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恰 当 的 方 法 是 提 高 语 文 教 学 效 果 的 关 键
何金海
(邯郸市馆陶县马头中学 f-,-J;11: 馆陶 057750)
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1008—925X(2012)04—0201—01
随着社会 的飞速发展 .教育活动也在发生着转变 .初 中语文 本理论 、基本技能的学习,的确是要循序渐进 的;不循序渐进 ,基
教学正改变传统的单一的课堂授课形式 .是初 中语文教学的一 础打不好 ,煮夹生饭 ,到头来还要重煮 ,还要从头学起 。
次大改革 .是语文学科课程实施素质教育.全面提高学生语文素 2.4要学会 自主学习 要使学生成为学习的主人.使他们养
质的有力举措 .而语文教学的改革不得不引起我们对语文教法 成在学 习中 自觉遵循科学 的规律 .自定 目标 .自我管理 、自我调
与学法的重新思考 下面就针对初 中语文 的教法与学法谈一点 节、自我约束、自我激励 ,如 自订学习计划 ,合理安排学习时间,合
自己的体会 。 理选择学 习方法等等
1.教师要有科学 的教法 3.教法和学法要有机统一
新课程提倡 自主学习、合作学 习、探究学 习的方式 ,但 并没 教师的教和学生的学必须采取与之相适应 的方法 一般来
有否认传统的启发式、讲授式教学等 只是 以往 的教学方式太单 说 .教法和学法是不能分割 的 教法 中包含着学法 ,学法里体现
一 . 不能满足不 同特点 、不同学生发展 的要求 任何教学方式本 着教法 ,二者共处于教学过程之 中。但是 .教法和学法又是两个
身都是中性 的.用得好是好方法 .用得不好就是坏方法 ,它的功 不 同的教学主体 .所 以它们彼此又具有相对独立性 .不可相互代
效发挥取决于多种 因素 的和谐 .所 以要克服形式主义 。教师 的教 替
学方式在新课程教学 中是否适用 .一要看是否体现了新课程理 因为教学过程 中的两个主体——教师和学生所发挥的作用
念 :二要看是否有利于实现教学 目标 :三要看是否与教学 内容的 是不 同的,前者是主导,后者是主观能动性 。教师的主导作用决
性质相符 :四要看是否调动了学生学习的积极性 :五要看教学技 定了 “教 ”改革的重要性 。应试教育把学生看作接受知识的容器 .
术手段 的使用是否得当。所 以.教师要根据实际情况 .扬长避短 教法采取注入式 :而素质教育把学生看作教学 的主体 .教法采用
地将各种教学方式有机结合 启发式。应试教育 向素质教育转轨 。要求教师 的教法必须改革 。
语文教师要做到科学 的教法有两个重要的基础 .首先要具 教学方法是教师为 了实现教学 目的.在教学过程中所采用 的
备较强的一般能力,包括观察能力 、记忆能力、思维能力、联想和 一 系列办法和措施 它是教师传授知识培养学生能力和素养的
想象能力 .一般能力强.才能有好的教法运用与语文教学实践 重要手段 教学方法和学生学法是有机统一的.这一点是现代教
中。一个教师要使 自己的方法得当.还必须具有较强的特殊能 学方法区别于传统方法的最大特点之一 .我们 的有效课堂均需寓
力 ,特殊能力强,方法才能优化 ,成功才有保证 。作为一个语文教 学法于教法之 中。近年来 ,在教师为主导、学生为主体 的教育思
师,最重要的应该是具有 阅读 、写作 的基本能力技巧 .只有这样 , 想的指引下,学法、教法改革研究逐渐引起高度的重视 。其实,教
才能提高学生的阅读 品位 学方法理应包括教师教的方法和学生学的方法 因此 .提出教法
除了具备这几种能力外 .在课堂教学中.教师还要发扬 民 与学法 的密切配合 .教法必须服务于学法 .更充分体现 了教师为
主 .建立和谐融洽的师生关系 .把情感交流当做课堂教学和谐统 主导、学生为主体的思想 .这种思想是当前教育改革的重要发展
一 的溶剂 .要打破教师和教材 的框框 .师生之间积极的双边活 方 向
动 ,构建和谐 民主的教学氛 围,
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