游戏在聋校语文识字教学中的应用.pdfVIP

2011年第21期 科技 目向导 ◇教学研讨◇ 游戏在聋校语文识字教学中的应用 吴秋霞 (宁安市特殊教育学校 黑龙江 宁安 157400) 摘【 要】本文浅议游戏在聋校语文识字教学中的应用。 关【键词】游戏；识字教学；应用 由于受家庭、年龄、智力等不同因素的影响．聋生的理解能力也有 这样一来．学生在课堂上不仅掌握了生字．无形中也获得了学习 很大的差异 作为基础教学中的基础——教学更应该让聋生很好地打 生字的方法。这样的优化课堂教学。实际上是把学习的“金钥匙”交给 好根基。遗憾的是传统的 填“鸭式”教学，教师让学生抄五遍、十遍．作 学生，让聋生 自己打开知识宝库的大门．主动学习和掌握知识，而且聋 业出现错误还必须抄若干遍，死记硬背，可作用不大。针对聋生学的 生在理解能力方面也得到了大幅度的升华 慢、忘的快的特点，可以在语文识字教学中渗透游戏教学。游戏可营造 如认字教学 “爸爸、妈妈”时。要求学生跑到指定地点找图片．让两 愉快的娱乐氛围．使聋生在 自然愉悦的状态下学习．有益于补偿聋生 个学生进行比赛，看谁能够按要求先找到．让学生动起来。这样．一方 的身心缺陷 面训练了学生的看图、识字能力。另一方面训练了学生跑动能力、手眼 1．利用游戏教学激发识字兴趣 协调能力等 兴趣是聋生学习的兴奋剂 ．寓教于乐．活跃了课堂气氛．同时也激 在语文识字教学中渗透游戏教育．有利于训练学生的平衡能力、 发了聋生的积极性。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”愉快教育就 协调能力．还可以补偿低年级聋生由于听力缺陷而对字的 意“”的理解 是兴趣教育．游戏教学则是激发识字学习兴趣的有效手段 我认为在 障碍 。 聋校识字教学中加强游戏设计，使学生在实践操作中得N~)ll练．会收 3．利用游戏教学丰富日常用字的“议” 到事半功倍的效果。学生是教学的主体．一堂好课．是要让学生完全融 教学活动与生活是紧密相关、无法分割的。根据低龄聋生的发展 人教学氛围，这不仅需要教师的教学设计新颖、独特．更重要的是需要 特点．从实际出发．我们创设的教育内容要简单易懂．接近孩子的生活 教师和学生双方面互动。在动中学，在玩中学，更好地吸引聋生的注意 实际，应尽量把知识具体化、形象化．才能有效完成教学计划。而汉字 力，并积极地、有意识地培养他们注意 自己不感兴趣的东西．发展他们 包罗万象．同音、近似字不计其数。陈旧的教学方法重片面，轻综合：教 的有意注意 师讲 一“”，学生读 “一”，教师讲 “二”，学生读 “二”，不问其所以然，认定 如在教授 “猫”一字时，我设计 了一头饰 ．头饰上画一只猫 ．写了卡 死理。难怪古代有则笑话：某生在课堂上识字 “一”，偶然逛街，路遇广 片 “”、“升”、“田”，然后我带上猫的头饰 ，让学生们来拼写 “猫”这个 告牌上写 “一”，其父 问是什么字，某生说没学过，父亲告诉他是 “一”， 字．并说出自己手中卡片应该读什么．告诉他们这些卡片是头饰猫的 这说明旧时教学思路的机械色彩浓重 要打破陈旧的教学模式．需要 孩子，而你们就像老师的孩子一样。结果不只学习了字．还加深了师生 教师有更充分的时间去做课堂准备，研究字的音、形、义；教学中加强 的感情，学生学习情绪高涨．效果极佳。 进行纵横向的对比综合 ，更好地组织聋生议论，使聋生识得快、记得 再如学习 跑“”这个生字．我指名让学生表演 “跑”的动作．使学生 牢、用的好 。 对 跑“”这个字理解透彻 ，而且很容易就分清了“走”、跑“”的不同意义。 例如识字 林“”，我提出三步法： 总之，教无定法．另外一些容易混淆或难记难写的字．可以加以形 (1)老师提出由“木”引 林“” 象化进行点拨 ．帮助识字 (2)学生互相间讨论对比：木——林(掌握音、形、义)。 如 “乌”与 “鸟”两字，聋生容易混淆。我在讲读生字 鸟“”时．把一点 (3)聋生综合：组词、说句。