电工基础课程教学模式创新探索.pdfVIP

科教文化 ·l81． 电工基础课程教学模式创新探索 施剑凡 (浙江东方职业技术学院，浙江 温州 325000) 摘 要：电工基础是大专院校 电类专业的专业基础课程。为学生的专业核心课程学习打下 良好的基础。随着时代的发展和进步，特别 是在工学结合校企合作的背景下，电工基础课程传统的教学模式越来越无法适应现阶段的需求，就 电SY-基础课程教学模式进行分析和探 索，以实现教学模式的创新。 关键词：电x-基础；教学模式；创新与探索；评价体系 1概述 从而提高课程的内容广度和深度。住硬件条件允许盼晴况下，可以安排去 电工基础是大专院校电类专业必修的基础专业课程，为学好号业核 企业进行参观，短期顶岗实习。在企业的生产实践环境中，更加有利于学 心课程构建基础知识体系。电工基础课程属于相对成熟的课程，众多院校 生职业技能的提高。 申请电工基础课程为精品课程。多年的积累和发展使电工基础这门课程 3．3教学方法模式的改革探索 发展建设得相当完善。但随着时代不断进步，大专院校课程教学改革的不 电工基础课程的教学方法在传统教学模式的基础上可以进行多种教 断深入，特别是近年来工学结合校企合作的教学改革开展，针对电工基础 学方法的探索。将原有的教学模式转变为教，学，做结合的“三明治”教学 课程如何适应新阶段的新要求，是我们所要面对的教学课题。 模式。把理沦爿授和实验实训有机结 抹 ，教师采用边学边教边做的启 2电工基础传统教学模式的现状分析 发式学习，能提高学生的学习积极性。可以适当引入项 目案例式教学，把 2．1教学目标的分析 实际的电学项 目引入课堂之中，让学生运用电学理论知识和实验实训设 电工基础教学 目标比较注重学生对电工学理论知识体系的建立，特 备来i井彳亍创新式学习，发挥学生的主观能动陛，指导教师进行过程评价和 别是对电工学原理的理解和掌握，习惯于对理论计算公式的记忆和运用。 质量控制。让学生能从项 目分析，项 目设计，项 目解决，项 目评价等一系列 比如基尔霍夫电流定律电压定律，叠加定理等等。实际动手能力和解决具 过程中学习到真正的分析实际课题，解决实际问题的能力。项 目选择要合 体问题的能力缺乏。电工基础课程传统教学 目标侧重于理论知识的讲授， 理，不宜选择难度过大要求过高的项 目。在此基础上指导教师还可以适当 没有真正重视学生实际职业技能的提高。所以正确调整教学 目标十分重 采用虚拟仿真实验设备，拓宽学生对实验的理解深度和广度。有相当部分 要 ，需要我们对该课程功能和培养方 向进行全面的了解并进行深入的剖 电学实验实训现有的电工实验设备难以提供实际操作演示。在电脑上进 析。 行虚拟仿真实验能够对现有实验设备进行很好的补充教学，拓宽学生的 22教学内容的分析 认知层面。还可以采用开放式的教学模式，请 电气企事业单位的工程师和 电工基础教学内容基本分为理论知识内容和实验操作内容两大部 技术骨干作为兼职教师来学校定期进行上课或讲座，把生产中的电学实 分。理论知识内容主要采用章节体系讲授电工学知识体系各个章节的内 际案例来对学生进行讲授，能取得不错的效果。同时在指导教师的带领 容，教学内容侧重于理论的电学定理的理解和记忆，缺乏工程实际电学案 下，安排学生去电类企业单位进行参观式学习或是短期顶 岗实习，让学生 例的分析内容。实验操作项 目主要是典型的电学实验分析，并侧重于常规 在企业生产环境中，学习电类相关知识，并记录实习的心得，写成综合实 实验的验征例如基尔霍夫定律的验证，叠加定理的验证，戴维南～诺顿定 践报告，也是很好的工学结合教学模式的探索。 理的验证等等。实验内容过于陈旧，缺乏创新陛，实验操作内容实际直用 3．4教 耳_价体系的改革和师资队伍的优化 价值不大。导致学生学习本课程的积极 生『不高，学习效果不佳。对于学生 电工基础课程改革还在于