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《教学与管理》 2009 年11 月20 日 教师课堂教学行为问题及其调适 筅重庆师范大学特殊教育学院 周 巧 筅浙江杭州万向职业技术学院 罗 琴 谓教师课堂教学行为问题是指教师在课堂 范字等。 （4）语言毛病多：语病百出，口头禅多；不说 所教育教学活动中，在其教育观念指导下所 普通话，地方方言重；措辞上言不达意、言过其实；表 采用的，不符合教育教学规律、教师职业角 达上语无伦次、语塞、说话走题等。 （5）行为太随便： 色期待以及教师职业道德要求的，对学生以及自身身 教室吸烟，随地吐痰；上课迟到，下课提前；课堂上接 心产生消极影响的不正确、可观察的外显行为。 听手机；信口举例，毫不沾边；站姿、坐姿欠文明等。 一、教师课堂教学行为问题的表现 （6）教学无艺术：先把学生叫起来再提问，搞突然袭 1．不良的教育教学体态仪表 击；该个别回答的问题，却向全班同学发问；课堂出现 教学体态仪表是一种无声语言，对学生而言是一 乱堂局面等。 （7）知识有错误：画错图，解错题；问题 种潜在教育。教师的体态仪表问题主要包括：（1）仪 概念解释含混不清；把学生说得对的判断为错的等。 表不适：衣冠不整，不系钮扣；蓬头垢面，不修边幅；追 4．不科学的课堂管理风格 求新潮，打扮奇特，缺乏庄重等。 （2）滥用手势和动 这类行为问题的产生很大程度源于教师的管理 作：不当的、多余的手势和动作。 （3）目光问题：目光 风格。表现有：（1）过于冷淡，放任自流：对学生缺乏 呆滞，闪烁不停或者游离不定；不和学生目光交换；害 热情，行为表现上与学生刻意保持距离，对学生甚为 怕学生的目光；目光冷漠或者不屑一顾等。 （4）表情 冷淡，甚至对学生的违规行为不理不睬，放任自流。 问题：板脸上课、滥用表情、夸张过度、严肃认真有余 （2）权威管教作风：对学生严格管制，学生行为稍有 而亲切自然不足等。 不适，就被当成典型来抓，轻则批评写检讨，重则请家 2．不正确的教育教学方法 长或施以体罚，使得学生心理负担极重，也造成班级 这种问题在实际教学中还没有引起足够重视，许 气氛压抑、毫无活力。（3）偶发事件应急不当：处理偶 多教师都有意无意地在使用一些不正确的教育教学 发事件的原则应是控制自我情绪，尊重学生，随机应 ［2］ 方法，包括：（1）教学方式单一：用口头语言的方式单 变，因势利导 。但处于尴尬情境的教师往往违背上 向传授，不设问，厌恶学生提问，师生间不进行反馈和 述原则，对引发事件者严加训斥，大加责骂，甚至行为 交流，不注意学生学习过程中的主动性和积极性。 粗暴失态，使事态恶化。 （2）不因材施教：对全班学生提出统一要求，没有顾 二、教师课堂教学行为问题的调适策略 及学生的个别差异。（3）表扬和奖励使用不当：过分、 1．行为调适策略 多余、绝对、不公以及该表扬不表扬等。（4）滥用批评 （1）降低行为发生率的方法：消退、暂停和刺激 和惩罚：体罚（下跪、揪耳朵、扇耳光、打手心、掌嘴、 控制 罚站、赶出教室、动作定型、面壁思过等）、罚款、罚作 消退即把引起教师行为问题的消极强化物除掉 业等。 （5）言语中伤：说话粗俗，讽刺、挖苦、训斥、责 或者以其他物体代替，那么不良行为就会自然消退。 骂、人身攻击学生等。 例如，有的教师上课的时候有吸烟的不良行为习惯， 3．随意的教育教学行为 如何消退该教师的行为问题呢？可以建议他不要将香 这类问题具有隐蔽性，与教师教学态度、自身素 烟带到学校，上课感到疲倦时，可以喝茶，或是让他在 质和个人修养相关，包括：（1）教学无计划：不看不学 课下吃口香糖