教育_不在小技巧_而在大情怀_解_省略_策略_倒过来推想_教学实录及评析_刘全祥.pdfVIP

专 家 评 课 教育，不在小技巧，而在大情怀 ———“解决问题的策略———倒过来推想”教学实录及评析 ◇刘全祥/ 执教 黄爱华/ 评析 一 、创设问题情境，提炼问题 师：是这样的吗？ “2 个数的和 是 的倍数时， 才能从它们中间通 结构 3 师：同学们喜欢做游戏吗？做游 过”又是什么意思？能不能也像刚才 戏要遵守游戏的规则。 看了下面这 结合一个具体的例子说一说。 一段文字， 你觉得游戏的规则是什 生： 以第二排的“8” 为例，8 和 么？ 左边的 加起来等于 ， 不是 9 17 17 3 （课件呈现图 ） 的倍数，所以不能从它们中间通过。 1 下面是某数字迷宫平面图（部 而 和上面的 加起来等于 ， 8 4 12 12 图2 分），只有相邻的 个数的和是 的 是 的倍数， 因而可以从它们中间 2 3 3 倍数时，才能从它们中间通过。 通过…… 师：给大家 分钟的时间，大家 3 师：（指第 排第 列的“ ”） 尝试着找一找。 4 6 2 2 和 中间可以通过吗？ 为什么？ 和 （生自主尝试） 3 2 4 呢？ 评析：学生喜爱游戏是天性。 富 （生答略） 有挑战性的游戏极大地调动了学生 评析：将游戏规则单独拎出来解 的学习兴趣。 课伊始，趣已生！ 读，既降低了起点，又分散了难点， 师：时间到，有没有同学找出 图1 有利于全体学生在课的一开始都参 来？ 哦，你找出来了，你试了几次？ 生：相邻的 个数的和是 的 与到学习进程中来。 生：我试了 次。 2 3