数字化课程环境下构建快乐数学课堂的浅见.docVIP

数字化课程环境下构建快乐数学课堂的浅见 【摘要】随着数字化课程环境建设和学习方式变革的实践和研究，为信息技术与数学学科课程整合带来了新的突破口和“增长点”。“数字化课程环境”本身所具有的属性提高了数学学习的趣味性；个人学习终端支持下的数学泛在学习，也必将给学生带来更大的快乐。通过逐步实现教材数字化、学习平台化、按需学习、落实“大数学观”等，极大地促进了快乐数学课堂的构建。 【关键词】 课程环境 数字化 快乐数学 随着新课程改革的不断深入，教师在课堂上越来越关注学生是否在愉快中学习，“让数学学习快乐起来”成为很多老师的追求。信息技术以其特有的形象性和科学性，在数学教学中显示出独特魅力。它的容量之大，内容之广，促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高，为数学教学开辟了令人向往的广阔前景。在小学教学中，恰当地创设与教学内容相吻合的教学，能充分调动学生的学习积极性，激发求知欲，发挥寓教于乐的学习优势，。上课了，学生打开，显示的内容可以有两种状态：一种是与教师同步，由教师统一控制翻页或标记，即教师的界面；另一种是学生界面。可以临时查看教师刚刚讲过的内容或翻阅教师即将要讲的内容，查看时可以暂时脱离（或）教师界面，但可以很方便地切换过来。这样，就实现了同步学习和个性化学习。图像和声音被即时记录下来。这些被记录的内容，可根据需要，随时调取查看可以在任何地方、随时、使用手边可以取得的科技工具（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）来进行学习焕发出新的生机 图片：红领巾，窗框，三角尺……便于学生观察身边各式各样的“角”。…… 视频：郭晶晶三米跳板的现场录像，展现“向内翻腾两周半”，让学生运用所学知识理解两周半的实际度数…… 动画：一射线绕端点旋转一周形成周角，直观形象的再现“周角”的概念，有助区别“周角”和“射线”。…… 甚至还可以有相关音频以引起兴趣。 这样，枯燥的数学知识与生活相联系，内容变得直观形象且生动有趣！ 其次，超文本性表现为通过超链接方式将学习的内容链接到相关网页、文档、动画、图片、声音、视频等。以《年、月、日》为例，可以链接到：（1）百度网（）查找万年历，观察平年和闰年出现的规律。（2）新浪视频网（）观看有关地球公转和自转的视频。在学习之余，让学生去这些地方“游览”一番，开阔视野，丰富积累，那将是多么愉快啊！要是每个数学知识点都这样“数字化”，哪个学生会不喜欢数学、不愿学习数学呢？ ?2、依托平台体验互动快乐 学生体验互动快乐的最基本途径即是与自己的“智能小伙伴”——小电脑，实现人机互动。例如：视算训练是最基本的训练。我们借助可与交互的特点，通过多种形式、多种方法的大容量的训练，提高学生的能力。在训练中，动脑又动手，在屏幕上展示自己的学习成果，享受到了成功的喜悦，大大提高教学效果。学习的从满足学生个体学习需求出发给学生创造，充分张扬学生的个性。眼于学生的终身发展，跳出教材，，让学生的素养和创新思维得到发展，从而培养适应要求的合格人才。 【参考文献】 1、《虹口区教育局关于进一步推进〈开展数字化课程环境建设和学习方式变革试验〉项目的通知》，虹教【2011】48号，虹口区教育局，2011年5月10日 2、《新技术手段给力学习方式的变革小学信息技术教育2011年第2期）