功能性行为评估的实施方法述评.pdfVIP

of 《中国特殊教育)2012年第11期(总第149期) ChineseJoumal Special 1Ilia Issue，2012(SerialNo．149) 功能性行为评估的实施方法述评 贺荟中+ 左娟娟 (华东师范大学特殊教育系，上海，200062) 摘要 功能性行为评估已得到许多发达国家教育部门的认可与倡导，其被广泛运用于发现 儿童问题行为的原因与功能，以促进制定有针对性的教育或干预方案。功能性行为评估的 实施方法主要有资料收集法、直接观察法和功能分析法。本文梳理功能性行为评估实施的 这些方法，比较其优势与局限。在此基础上，提出了功能性行为评估实施建议。 关键词 功能性行为评估资料收集法直接观察法功能分析法 分类号G760 feet 1 引言 tive Assessment)，功能分 Assessment)或直接评估(Direct 功能性行为评估已得到许多发达国家教育部门 析法称为实验性评估(Experimental 的认可与倡导，如美国1997年《障碍者教育法案》(In． 评估(Analogue dividualswithDisabilitiesEducation Act，IDEA)的修正法人的分类，归纳与总结功能性行为评估的三种实施方 案详细规定：学校因学生的行为问题而改变其教育安 法及优缺点。 置时，必须实施功能性行为评估。美国国会强调在实 2．1资料收集法 行积极行为支持计划、决定学生转衔计划和技术辅助 资料收集法主要是通过研究对象的教师、家长等 时，需进行功能性行为评估。许多州也规定教师实施 重要他人提供与行为问题相关的资料，资料收集可通 重要的行为干预之前必须使用功能性行为评估HJ。 过访谈的方式进行，访谈重点是行为问题的历史和可 Behavioral 能预测并维持行为问题的事件【9J。有时非结构式的 所谓功能性行为评估(FunctionalAssessments， rBA)是指为确定行为发生的原因而收集有关前提事访谈可能不易收集完整数据，因此就需结构式的问卷、 件、行为和行为结果信息的一系列评估方法，前提事件 等级评估表、检核表或历史，档案记录辅助信息的组 是行为出现前发生的事；行为结果是行为出现后发生 织，使数据收集更加正式和完整u0|。 的事E2J。功能性行为评估就是分析行为问题产生的 国外经常使用的评估工具包括功能评估访谈表 Assessment 原因，从而促进制定有针对性的教育或干预方案。国 (Funcfionat Assessment 外研究证明，功能性行为评估的有效实施可增加干预 (Motivation About 的有效性bo；还有研究指出，若没有精确的方法鉴定 tions Behm40rFunction)Ll3|。功能