构建新型的教师权威.pdfVIP

教 师 教 育 构建新型的教师权威 刘春兰 郑友 。ll 薯_ 。 摘【 要】传统的教师权威在知识权威、制度权威、权威主义等方面存在缺陷。因此，构建新型教师权威迫 薯 在眉睫。新型教师权威是指在教学过程中，教师以自身丰富的知识、娴熟的教学技巧 、公正富有爱心的道德品质 使学生产生一种发 自内心的信服。它的特点在于潜移默化、日积月累地影响着学生的内心世界，从而达成师生双 方的共鸣，使师生在教学过程中共同成长。 关【键词】新型教师权威 特征 构建 权威就是对权力的一种 自愿的服从和支持 ，它是 2．教师的知识基础有待进一步明确 人类生活中必不可少的重要因素。没有权威 ，社会缺 “职业”是建立在 “向公众承诺”或 “认町”的意 少纪律性难 以组织。学校是培养人的一种社会组织 ， 义之上的，教师尚未如同医生 、律师一样具有一般_夫 为了保证教育教学的有效性，权威作为一种隐性的管 众不具备的专业知识。由于教学实践大部分是建立在 理手段有其存在的必要性。教师权威作为学校诸多权 个人经验和传统的智慧之上，教师还没具有明确规定 威中最直接最重要的组成部分在教育教学过程中会发 的知识基础 。 挥出无穷的潜在的教育力量，如果缺少了合理的或存 3．教师专业 自主权未能真正实行 在不合理的教师权威，学校的教育教学工作是很难展 专业 自主权是衡量教师知识权威的一个重要标准。 开的。由于 目前对教师权威问题众说纷纭 ，我们有必 中小学教师在基础教育阶段，由于教育对象的低龄化， 要构建新型的教师权威，让其发挥更大的教育作用。 相比其他类型学校教师责任更大，更具有复杂性 ，更 多地受到家长舆论的监督。而且 巾小学的教育内容有 一 、 当前中小学教师权威的问题分析 一 定的不可控性，教师不得不根据 已经制定好的教学 (一)知识权威的非专业性 内容来教育学生，他们的教学受制于特定的教学方法、 教师作为一种专业，承担着教书育人的职责 ，在 教学手段和组织形式。如今对 中小学教师教学质量的 专业知识的拥有量上必然多于一般人，居于知识上位。 评估还是根据学生的考试成绩，所以教师不得不重点 教师职业的特殊性、复杂性和创新性要求教师必须有 关注考试规定的教学内容。在学校的教育教学巾，中 一 定的知识权威，不然难以完成教书育人的使命。随 小学教师处于被动的境地，专业 自主权并未有真正实 着教师专业化的发展，教师作为一种专业越来越得到 行，还是要服从教育行政机关和学校领导。虽然现在 认可，但是，当前中小学教师却存在着知识权威的非 的中小学教师能够参与校本课程的制定 ，但是这些课 专业性 问题。 程只是作为选修或不重要的课程。由此可见，中小学 1．教师专业化水平相对较低 教师因其数量众多，地域分布的广泛性和发展的不均 随着教师资格证制度和招聘制度的改革以及绩效 衡性而处于被动的不利局面。 工资制度的实行 ，教师的整体水平有 了很大的改善 ， (二)制度权威的虚拟性 学历水平也不断提高，但是由于各种制度的不完善以 教师的制度权威由两种权威组成，一种是教师的法 及存在的问题 ，导致教师的教