刍议如何搞好小学语文阅读教学.pdfVIP

学科教育 教育科学 201l-fi-第9期 刍议如何搞好小学语文阅读教学 方海玲 (河北省秦皇岛市卢龙县石门镇西安小学066400) 摘要：阅读是培养学生综合性语文能力的客观要求和重要途 2．勤于习作是关键 径。阅读的实质在于培养学生运用民族语言进行思维和表达的能 阅读与写作是语文能力的两个主要方面。阅读是积累，是吸 力，进而促进学生的全面发展。 收，写作是表达，是运用，以写作促阅读是最有效的途径。因为 关键词：小学语文；阅读教学；方法 积累不丰厚无以表达，从这个意义上说，具备了很强协作能力的 人 ，其 阅读能力必然也很强。单纯由阅读来抓阅读很难刺激学生 《语文课程标准》要求教师对小学各年级的教学都要重视朗 的兴趣 ，而且也不好检验 。因此，我 向学生提出：每个人都要练 读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在 好一支笔，养成勤读爱写的好习惯。 读中培养语感 ，在读中受到情感 的熏陶。可见，新课程下的阅读 良好的阅读习惯对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地 教学在小学语文教学中是非常重要的，对于提高学生的语文素养 达到 目的有着重要的作用。这种阅读既能在主动、愉悦的气氛中 起着至关重要的作用。然而，长期以来传统的阅读教学，教师统 进行，又能在遇到问题时排除困难，坚持达到阅读的目标。良好 一 的要求、划一的指导，压抑了学生个性的发展，忽视了学生的 的阅读习惯一旦养成，便会成为个人的宝贵财富，终生受用。在 个性差异和学习潜能，重理解轻感悟，重分析轻运用，费时多而 小学阶段，就要着重培养学生认真预习的习惯；一边读，一边想 收效微 ，泯灭 了学生的创造性思维，束缚了学生的全面发展，使 的习惯；不动笔墨不读书的习惯；主动克服阅读困难的习惯；使 得阅读教学缺乏灵动与生气。阅读教学有法但无定法，那么，在 用工具书的习惯及勤于阅读的习惯等。学生养成了良好的阅读习 教学中教师如何进行引导，提高学生的阅读与理解的能力呢?下 惯，就能自己去读书，并大有所获。 面本人根据 自己的教学谈一些看法。 三、为学生创设阅读的情境 一 、 激发兴趣，让学生喜爱阅读 为了能让学生真切地感悟、体验文本，教师应该针对其心 兴趣是最好 的老师，是人们从事任何活动 的动力 。我 国古 理特点，巧妙地创设各种情境，通过多媒体展示、角色扮演等手 代大教育家孔子曾说过： “知之者不如好之者，好之者不如乐之 段构建一个引力强劲的阅读磁场，激发他们的阅读兴趣与探知欲 者。”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动 望，在对文本的还原和体悟中感受阅读的妙趣横生。理解课文的 需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦 含义，不仅是写人记事、写景状物等形象性比较强的课文，就是 地进行课外阅读，快乐地接受 自己想要学习的语文知识。 列举数字、举例说明等枯燥的说明文也可以边读边想，借助鲜明 首先，开展或组织学生讲阅读读物后 的收获体会，激起学 生动的语言，展开联想，调动情感。这样不但能提高学生的感悟 生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望 。同时有 目的地搜 能力，还能激发他们的阅读兴趣 ，获得美的享受。要使学生能在 索一些关于读书的名言，进行评说、欣赏、讲述名人读书或成 创设意境中读，教师必须提供知识的背景，采用形象直观的教学 才的故事，进行对比、教育，激起学生对读书人的崇拜，对书 手段。如讲授 《黄河是怎样变化的》一文，要让学生领会到黄河 的渴望 。 是人类祖先居住的地方，是中华民族的发源地。后来为什么黄河 其次，发挥故事的魅力让学生主动去阅读，随着教师声情并 两岸的人们叫苦不迭呢?就让学生在创设意境中充分领悟黄河变 茂、娓娓演讲，被激化的、被渲染的故事情节早已把孩子带