加强课堂提问提高小学数学课堂教学效率.pdf

新课程学习 NEW COURSES ’STUDY 教学反思 加强课堂提问 提高小学数学课堂教学效率 施桂宗 （福建省泉州市泉港区界山玉湖中心小学） 近年来，新课程标准改革不断深化，为教育教学内容、方式等 堂，成为学习的主人。 方面增添了新动力。教学提问作为一种合理、有效的教学模式，能 2.重视问题层次，启迪学生思维 够有效激发学生兴趣，引导学生参与到课堂教学过程中来，提高教 在小学数学教学活动中，教师不能够单纯地为了提问而提问， 学质量和效率。小学数学是一门基础性学科，将课堂提问运用到教 要坚持循序渐进原则，重视问题层次性设计，引导学生从简单知识 学过程中，能够帮助学生更好地理解和接受数学基础知识，从而构 或者已掌握的知识入手，启迪学生思维，让学生在环环相扣的问题 建数学知识体系。 中，感受知识形成的过程，牢固地掌握知识。例如：在学习长方体性 一、小学数学提问的教学概述 质这一内容过程中，教师可以展示文具盒，提问学生：“老师手中文 1.概念及特点 具盒有几个面？”学生会仔细去数，接下来问：“每个面的形状 什 小学数学提问教学主要 在教学过程中，设置一系列的问题 么样的？”由浅入深，通过利用学生已掌握的知识引导学生去探索 情境，引发学生思考，从而与教师共同参与到教学中，提高教学质 长方体性质。通过这种方式，学生不仅能够强化和夯实数学基础知 量和效率，最终实现教学目标、完成教学任务的有效教学模式。 识，还能够培养学生自主探索能力，在日后学习中自主提出问题、 提问教学以其问题的整体、层次以及针对性特征，能够有效激 解决问题，从而促进学生全面、健康发展。 发学生兴趣，吸引学生注意力，构建和谐的师生关系，提高课堂教 3.引导学生合作，培养自主学习能力 学有效性，不仅 出新课标改革要求学生主体地 的具体表现， 课堂提问 构建和谐师生关系的重要桥梁，但 ，我们不能够 而且 培养学生综合能力的重要途径。因此，将其运用到小学数学 仅限于教师提问与学生回答的简单模式中，教师还可以将其与其 教学中具有现实意义。 他方式结合。例如：合作、探究等，根据学生实际情况，将学生分为 2.教学实际情况 若干小组， 出学生主体地 ，让学生自主探索，完成学习目标，掌 然，提问教学在小学数学中的应用具有一定积极作用，但 握数学基础知识。例如：在学习“统计与概率”这一内容，教师可以 ，实际教学效果却不尽如人意，主要体现在以下几个方面：首先， 将学生分为若干小组，让学生收集不同人的视力情况，为课堂教学 教师缺乏对新课改内涵及实质的理解和认识，没有 出学生主体 提供数据，并引导学生通过图表发现问题，从而完成教学任务。通 地 ，使得提问形式化现象严重，并没有真正起到引导学生的作 过合作学习，不仅能够提高提问的有效性，还能够培养学生的合作 用；其次，教师专业素质偏低，在进行例题等知识的讲解过程中， 精神，培养学生的自主学习能力。 仅 针对问题知识点进行提问，不能够实现知识的延伸；最后，问 4.实施教学评价，确保提问有效性 题设计不合理，由于受到多方面因素的影响，教师在教学过程中， 在新课改的影响下，教师要认识到教学评价的重要性，积极实 没有结合教学内容，问题设计缺乏合理、针对性及启发性，教学效 施教学评价。传统考试等单一评价方式无法适应提问教学，教师要 果并不明显。 革新并完善教学评价，丰富评价标准，采取灵活性方式，将考试与 二、提高课堂提问教学效率的策略 平时表现结合到一起。例如：一些学生原来不愿意参与教学活动， 1.深化问题设计，激发学生兴趣 而现在愿意，教师就要及时给予适当表扬；另外，还需要采取多元 教师在教学问题设计过程中，应采用灵活方式，结合教