浅析小学低年段数学计算错误原因及对策.docVIP

怎一个“粗心”了得 —— 浅析小学低年段数学计算错误原因及对策 摘 要 计算是整个义务教育阶段数学教学的一大重点，而小学低年级阶段计算错误是非常普遍的现象。小学低年段计算错误的原因与学生的心理因素、基础知识、学习习惯等有关，不能简单的归结为“粗心” 。应从学生学习习惯的养成，作业的设计以及练习反馈等方面予以纠正。 关键字：小学低年段；计算错误；原因；对策 《义务教育数学课程标准（2011版）》将小学数学分为：数与代数，图形与几何，概率与统计，综合与实践四大部分。其中数与代数是贯穿整个义务教育阶段的内容。而计算又是数与代数的重点内容。小学可分为低（1-2年级）中（3-4年级）高（5-6年级），小学低年段所学的计算主要有：20以内的进位加；20以内的退位减；100以内的加减法；表内乘除法。这些计算内容是学生中高年段学习计算以及初高中学习代数的基础。此外计算问题也与生活息息相关，生活中随处可见到涉及计算的场景：超市购物、菜市场买菜、银行储蓄... ...然而小学低年段的计算错误却也是困扰无数老师、家长和学生的问题。学生计算能力不过关，不仅会影响学生数学能力的发展，阻碍学生思维能力的发展，还会影响学生对学习的积极体验，长期以往会影响学生的学习兴趣的形成。 然而面对学生的计算错误，我们听到最多的说法就是：这个孩子太粗心了。看到最多的评语就是：别粗心，请再认真一点！然而造成学生计算错误的原因真的是由于粗心吗？2012年12月初，笔者接到一份家教，对象为华师附小二年级学生小雨（化名）。在正式上课前笔者为了了解对象的情况，与小雨的家长进行了交流，交谈中小雨的母亲反复提到，小雨老是粗心出算计算错误，希望能在笔者的帮助下改掉粗心的坏习惯。在辅导过程中笔者对小雨做题时的状态进行观察，对小雨每次的数学作业中出现的错误进行记录，并对其错误情况进行归类汇总分析,结合小雨的情况以及查阅相关资料之后，对小学低年段数学中的计算错误的原因以及相关对策做出如下介绍。 小学低年段计算错误原因分析： （一）造成小学低年段计算错误的学生方面的原因 学生是数学学习的主体，小学低年段学生的诸多特点是影响着小学低年段计算的正确率，主要有以下几点： 1.小学生心理因素造成计算错误 根据皮亚杰的认知发展理论，小学低年段的学生，处于由前运算阶段像具体运算阶段的过渡期。思维、感知、记忆和注意等方面都没有发展完善。粗略而不精细是小学生感知的特点之一，而且还容易出现视错觉，常常出现把“＋”看成“×”，把“6”看成“9”等情况。或者是把一个数字没有看完就写成另一个数字。如把5400写成540.或者把数字的位子写反如把317写成371等情况。不善于转移和分配自己的注意力是造成小学生计算错误的另一个原因，如连续而做了几道减法题后，竟把加法也做成了减法，或者做题时听到旁边有人说加，便把减法题按加法算了。记忆因素造成的错误主要是在计算过程中出现了存储或提取方面的错误[1]。如在进位加和退位减的时候忘记进一或退一；草稿纸上算出正确结果，转誊到试卷或作业本上的时候出现错误。而思维因素对小学计算的影响主要表现在兴奋点引起的思维干扰上，如受到“凑整”“简便运算”等强刺激在大脑中留下深刻印象，在计算时印象再现，产生干扰[2]。如12－2×4＝40，只是注重12－2＝10而忽略了运算的顺序。 此外，小学生自我监控能力差，缺乏对元认知策略的认识和应用，不能很好的进行检查或者只是敷衍性地进行检查也是造成计算错误的一个原因。 2.基础知识不扎实造成计算错误 算法不清，造成计算错误：如学生不清楚如何在进位加或退位减时进退位，不明白当某一位上的数字不够减时要向更高一位借位的原理，会造成计算错误。例如： 2 8 ＋ 4 4 ———— 6 1 2 口算不熟练会造成计算错误[3]。例如27＋38＝63，错把7＋8＝15算成13。68×8＝524，错把48＋6＝54算成52。这都是由于基本的口算掌握不牢固造成的。小学低年段对数的认识和拆分的学习以及凑数是学习进位加的基础，但是小学生往往只喜欢做简单的口算，对于复杂的口算有排斥心理。究其原因是因为小学生思维的特点口算时脑海中浮无法迅速浮现出竖式，或者由于乘法口诀等记忆不牢固的原因造成口算困难，从而导致计算错误。 3.学习习惯不良造成计算错误 小学低年段的学生注意力集中的时间短，自我控制能力差，如果在这一阶段教师不做示范，家长不作要求，不为孩子的学习营造良好环境，不监督和帮助孩子，让孩子任意妄为，就容易造成学习态度不端正、形成不良学习习惯，如书写马虎潦草，计