浅析态势语言在英语教学中的作用.pdfVIP

中国校外教育下旬刊 ( 廊坊市电子信息工程学校) 摘要在英语教学中, 教师准确适当自然协调地运用体态语, 艺术地运用表情手势 神及身体距离, 能有效地帮助组织教学, 达到 增进师生感情激活学生学习情绪突出教学重点提高教学效果等作用 关键词态势语言 英语教学 作用 人类传递信息的方式主要有三种, 即书面语言口头语言和态势语言 势, 既可以传递思想, 又可以表达感情, 还可以增加有声语言的说服力和感 态势语言也 体态语言无声语言, 是指人际交往中用以表情达意的姿态 染力 神情和形体动作它作为有声语言的一种辅助形式, 是口语交际的重要辅 手势在体态语中是动作变化最快最多最大的, 而且具有很丰富的表 助手段, 甚至可以部分代替有声语言或表达有声语言难以表达的感情和态 达力因此, 教师在课堂教学中应把手势语用得简练适当自然协调 度所以, 要想取得良好的沟通效果, 一定要注意态势语的运用由此可 多样 见, 体态语在英语教学和实际交际中有着重要地位 3. 体姿语 那么, 如何在英语教学中有效地利用体态语, 使英语教学效果更好呢? 体姿语, 指通过身体的姿势动作来表达情感传递信息的态势语主 在新课程改革中, 英语教学提倡的是任务型教学法, 更加强调双主作用, 要包括首语坐姿语站姿语和行姿语这里我们不能忽视的一点是人际 即教师的主导作用和学生的主体作用如果把一堂课比作一场戏的话, 作 间的距离人际间的距离也有信息意义, 也是一种无声的体态语言课堂 为教学的主导者的教师, 便是这场戏的导演在课堂上如能恰当地应用体 教学中, 教师在课堂所处的位置不同, 与学生的远近不一, 会给学生不同的 态语, 如面部表情手势目光接触身体距离等会使课堂教学更丰富深 心理感觉, 产生不同的效应有研究表明, 当教师站在距学生 2~ 3. 5 米的 刻, 达到无声胜有声的效果 地方, 就会产生一种控制效应, 如果某个学生不注意听讲或出现行为不当 的时候, 对待这种行为, 只要教师表露出开始向这个学生走去的意向, 就会 在日常口语交流中, 态势语言几乎包括人们的各个方面, 涵盖面广, 非 使这个学生不当的行为迅速地改变 常丰富, 主要可分为以下几种: 英语课堂上, 教师领读时, 走下讲台, 进入学生的空间领域, 可以控 1. 表情语 制课堂, 发现和纠正学生的语音语调, 使课堂变得有生气如有学生在领 表情语, 指人的面部表情, 即通过面部表情来交流情感, 传递信息的语 读时开小差, 当老师走近他的时候, 他会自觉地跟上来做听写练习时, 教 言表情语的核心是目光语和微笑语目光语是通过眼的动作和眼神来 师一边念一边适宜地走动, 可以引起学生的注意, 调动他们的积极情绪 传递信息的微笑语是通过面部的笑容传递和善有好信息的特殊语言 如果教师与学生距离 4 ~ 5米远, 也许就很难产生这种效果可见, 讲究距 目光和微笑可以表达内心的情感愿望和信任等, 传达着最丰富最有效的 离在课堂上的应用, 可收到较好的教学效果 信息面部表情是人类社会的一种世界语, 一个人的喜忧怒悲恐 惊全都可从面部表情上反映出来所以, 教师在课堂上如能针对出现的不 1. 和谐性原则 同情况, 运用好面部表情语言, 就可能有效地调节课堂气氛, 提高教学效 即态势语言要与自己的身份交际语境表达内容, 特别是与有声语言 果作为教师, 对待学生回答问题的对错, 就可以充分运用体态语: 学生答 协调一致并且态势语本身各构成要素(如身姿手势表情目光等) 之间要 对了, 老师极为高兴, 笑若桃花, 是对学生的一种肯定和赞许; 学生答错了, 做到局部与整体的协调一致人及其言语和身体的动作是一种复合的过 老师也以微笑鼓励, 使学生不感到灰心丧气, 进而激励自己更加努力相 程, 在口语交际中, 只有将这些因素有机结合起来, 才能达到真正的了解和 反, 如果脸部表情僵硬, 就会使学生感