浅议音乐教学中音准感的培养与训练.pdfVIP

维普资讯 2001年 9月 黑龙江教育学院学报 Sea 20D1 第 2{)卷第 5期 JournalofHeflongjlangCollegeofEducation vI1l 2oNo 5 浅议音乐教学中音准感的培养与训练 李 然 (北京市靶船区师范学校，北京 100o13) 文章编号：1001—7836(2001)O5—13096—02 一 、 在音乐教学实践 中产生音准不佳现象的 欣赏能力。音乐是声音的艺术 ，听觉的艺术 ，因此进 原因 行音乐教学首先应从听觉的训练与培养人手。在训 1缺乏学习与欣赏音乐的环境，平对只忙于学 练的初级阶段，应注意引导学生进行正确的模仿，如 枝里 的各科作业 、练习等，很少或根本不去欣赏音乐 跟有固定音高的乐器(钢琴、风琴、手风琴、电子琴 和学习某种乐器，因此缺乏音乐素质、修养等方面的 等)进行单音模唱．让他们去掌握和区别纯一度协和 积累与体验 。 音程与其他音程之 间的音响差别 。同时，还可 以逐 2．缺少音准感 的训练与培养 。一般的音乐课教 步加人不同调式音阶的模唱，先从 自然大小调及民 学流于形式化，即机械地教唱一些歌曲，而忽视了对 族式的五六声音阶着手；然后再进行和声、旋律小调 学生进行系统、科学的音乐基础理论、视唱练耳等方 及民族七声调式的雅乐、燕乐音阶的练习。练习的 面 的训练 ，以及没有注意开好音乐欣赏课 所 以导 步骤可这样进行 ：1)依所给条件 (已知的根音与冠 致不少学生 的调性概念和音准感模糊 ，唱歌跑调 ，甚 音)而定，用上行或下行的音阶(级进式)模唱去寻找 至有琴伴奏仍跑调依 旧。 求得的那个音的高度。如，以某一音为根音或冠音 3在上课唱歌前 ，不做任何 “热身”准备活动 ，诸 向上或向下构唱大小二度音程，使其对全音、半音的 如发声练习，唱音阶及正三和弦的分解训练等。 感受达到应有 的程度 ，然后再进人大小三度及五度 唱歌跑调往往与呼吸有关，唱歌就是用气的过 音程的练习(为唱听三和弦打好基础)，最后进人纯 程 ，气息的运用在唱歌 中起着十分重要 的作用。如 四、八度及大小七度 、增四减五度音程的练习。2)用 果气息过分压迫声带，就会使声带失去控制 ，声音则 上行或下行的音阶(级进)式的模唱，去寻找要达到 越来越高；反之缺乏足够的气息支持．声音就不能正 的那个音的高度。如起音是 c’．要唱它上方的大六 常振动，声音则越来越低。 度 ，便可 以唱 123456，然后将 中间四个音去掉 ，就 4．实践证明，当学生在唱歌时，心理状志欠佳， 可以较有把握的唱好这个大六度。3)可 以用和弦分 诸如精神紧张、羞怯、情绪低落或注意力不够集中 解法去唱准五度以上的音程。如难 以唱准 的减五 等，电都会导致唱歌跑调的问题发生。 度 ，以B为起音唱它上方 的减五度 ，便可以唱72 二、解决方法 4，然后去掉2，可以得到较好的结果。再如大七度， 1训练学生逐步建立起正确的音准感。正确的 以C’为起音可通过唱 1357，去求得。但这种利用 音准感和良好 的听觉，对有志从事音乐教育及从事 和弦的分解来唱广音程或较难音程 的方法 ，必须在 音乐专业 的学生而言．是必不可少 的基础。除此之 熟练地掌握