独立学院英语专业课程模式初探.pdfVIP

第24卷第6期 湖 北 函授 大 学学 报 V01．24．NO．6 2011年6月 JournalofHUBEICorrespondenceUniversity Jun．20l1 独立学院英语专业课程模式初探 潘文晗，伍彩芬 (华南师范大学增城学院外语系，广东广州 511363) 【摘 要】独立学院英语专业教育的目标和特色，决定了其课程模式的构建必须兼顾学生在就业和深造两方面 的可持续发展。本文通过研究课程及课程模式的概念及其研究现状，提出了基于培养学生基本技能、专业技能和扩 展技能的独立学院英语专业的课程模式，总结了获得这些技能的课堂学习与实际应用的有效措施。 [关键词]独立学院；英语专业；课程模式 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918(2011)06—0127—02 doi：10．3969／j．issn．1671—5918．2011．06—063 [本刊网址]hap：／／www．hbxb．net 独立学院依托高等院校优秀的教学资源和社会办学力 的传统思路。该模式的指导思想总体上与职教的 目标和功能 量，采用崭新的办学机制，推动着我国高等教育事业向纵深发 相适应。CBE模式在发展的一定历史阶段，起到了十分有益 展。根据2009年湖北省独立学院招生简章统计，全省31所 的作用，可以说是功不可没。但从学习论的角度，此模式忽视 独立学院中同时有20余所院校开设英语专业。推至全国，也 了人类的一种重要的学习心理过程一 学习迁移。这必然导 有同样的现象，英语专业由是而成为独立学院开设最多的专 致 CBE模式的课程编制中，削弱必备的专业基础理论 ，使学 业。在实际教学中，不少独立学院在发展初期所采用的课程 生缺乏就业弹性和适应能力。 设置基本上都源于母体大学传统的英语专业课程设置，以知 此外 ，国外学术界还出现了世界劳工组织的模块式培训 识的深度以及阅读和写作为重点，忽视听、说、译能力的培养 ， (MES)、澳大利亚的技术与继续教育 (TAFE)、德国的双元制 因而难以突出独立学院教学的特色和提高学生的竞争力。需 (DualesSystem)的教育与培训模式，在此基础上衍生出单元 要从课程模式的内涵和独立学院所面对的人才市场进行分 (科 目)课程的教学模式。近年来 ，我国学者在课程模式方面 析，探讨在独立学院如何构建英语专业课程模式。 进行可广泛的学习、借鉴和研究，出现了在各专业的适合 自身 一 、 课程与课程模式的定义与研究 特点的课程模式(严轶伦，2006)，均取得了一定的效果。 (一)课程和课程模式的定义 (三)英语专业的课程模式研究 一 般说来，“课程”是为完成预先确定的某项教育 目标或 在英语专业的课程模式研究方面，“面向21世纪外语专 明确规定的一项教育任务而组织的有一定排列顺序的教育活 业教学内容和课程体系改革”课题组就20世纪末的英语专 动 (Apple，1990)。 业毕业生的情况做了调查研究(北方课题组，1998)，提出大 而 “课程模式”是指在一定教育理念的基础上，结合学校 学英语专业教学的情况的分析。不少学者对英语专业课程设 的实际情况对课程的目标加以整合，并以此为根据对课程的 置和教学模式进行了探讨 (戴炜栋，2007；胡壮麟 ，2002；周可 内容、实施和评价做出的整体的设计 ，并形成的一个总体的方 荣，2oo6)。金利民(2010)认为北京外国语大学这类高校英 案，是针对特定对象和应用在特定条件下设计的一种范式 语专业的课程设置应注重人文内涵。但是，在独立学院英语 (Goodson，1992)。课程模式主要是人们