浅谈新课改下学生生物科学素养的提高.pdfVIP

。 课Ec程}Ii餐 一 、 生物科学素养的内涵 2016计划巾的一个教育原则。 对学生来说 ，科学素养的基本含义是指 ：学生能够合理 生物学科是一门非常注重实 地将所学到的科学知识和技能运用到社会和个人生活巾。新 验的学科，通过实验教学以及学 课标巾关于提高生物科学素养的理念为： 生亲身实验设计 ，可以培养学生 1．科学态度和科学的世界观。科学态度是指学生对科学 的动手操作能力以及对科学真理 知识以及科学技术 、科学精神所抱有的好奇心、自信心、实 追求的欲望 ，从而提高他们的科 事求是的科研工作作风以及善于合作交流的能力、丰富的想 学素养。因此教师在实验教学过 象力和创新能力等。科学的世界观主要是让学生理解科学， 程 中一定要注意对实验教学策略 并认为世界是能够被认知的，科学知识是不断变化的，并且 的改进，使其真正发挥应有的作 是一个不断发展和完善的过程 ，科学作为一个产生知识的过 用。指导实验的过程巾，教师要 程，知识的变化是不可避免的，科学虽然处于不断变化之中， 讲清实验的目的、原理、设计思 但这种变化是处于缓慢的修正之中，绝大多数知识是相对稳 想和每一步骤的作用和意义，并 定的，科学不能为一切问题提供全部答案 ，世界上还有许多 让学生学会如何对实验现象和结 事物不能用科学方法来验证等。 果进行分析 ，鼓励他们积极地对 文 2．科学探究方法与技能。科学探究方法与技能是可以受 其进行假设和猜想，提高他们发 蓁 益终生的，让学生们在参与探究的过程中体验、学习探究的 现和分析问题的能力，以至于他 东 方法和技能，并且科学探索是重过程胜于结果的过程 ，其过 们能真正透彻地 了解每一个实 益 程主要 的步骤和技能是 ：提出问题、作出假设、制订计划 验，并从中学到一些规律性的科 (设计实验)、作出预期、搜集证据 (分析数据)、得出结论、 学方法。同时教师也要适当增加 表达和交流等。而在此过程中，学生的思维也得到很大 的发 些探究性实验，减少对学生的限 展，包括逻辑思维、辩证思维、求异思维、发散思维、批判 制，激励他们大胆质疑 ，并创造 思维等。 条件让他们进行尝试。因此，实 3．生命科学知识和技能。高中阶段，要在义务教育的基 验过程中教师既要积极引导，严 础上，进一步学习分子与细胞、遗传与进化 、稳态与调控 、 格要求，又不能对学生限制过 生物与环境等生物学的事实、概念、原理、规律和观点，使 重，剥夺他们的发挥和创造的权 学生对生物学的核心知识有更深入的理解和掌握，进而形成 利，这样才能真正培养他们的动 科学的自然观，并掌握观察、动手、分析、收集和处理信息、 手能力和创新精神，并从中学到 撰写报告、设计实验等方面的技能。 科学的工作方法和工作作风。 提高生物科学素养的过程就是对三维教学 目标的一个系 3．倡导自主合作探究性学习方式，在科学探索的过程中 统的科学化的整合和具体运用过程，通过这一途径对于有效 提升科学素养。生物科学作为由众多生物学事实和理