浅谈新课程下小学数学兴趣的培养.pdfVIP

4 教学研 oxU ^婶u镞 培养 为了伞而推进素质教育，教育部决定，大力推进基础教育 以发展学生创造个性。组织学生集体合作，还有利于发挥每个 课程改革。新课程改革结合小学数学教学的实际，以人为本，突 人 的长处，同学问相互弥补、借鉴 ，相互启发、拨动，形成立体 、 出学生的自主性和实践能力，提倡合作交流的课堂气氛，重视 交互的思维网络，往往会产生 1+12的效果。 培养学生的创新意识等数学教学改革的新心路。作为教学设计 现实生活中到处有数学，到处存在着数学心想，天键是教 者的——教师，必须在 自己的教学巾体现出这些新思想 ，并把 师能否善于结合课堂教学内容，去捕捉 “生活现象”，采撷生活 这些思想变为现实的可操作的教学过程，才能真正提高数学的 数学实例，为课堂教学服务。如教 “分数的意义”引入新课时，我 教学质量。数学教学重在培养学生的兴趣，有了兴趣 ，学生才能 先请一位同学帮忙把一条漂亮的丝带分给两个学生 ，并让学生 乐意走进课堂 ，去品味学数学的情趣 ，才会有展示 自我能力的 边分边说，引出本课的关键 “平均分”；接着问这两位学生 ：“他 欲望。那么，怎样培养学生的学习数学的兴趣呢? 这样分，你们满意吗?”这样利用分物品的生活现象 ，引出 “平均 一 、 以情感人。唤起兴趣 分”，不但使学生增加了动手操作的机会，且使学生感到亲颖、 “兴趣是最好的教师”。只有学生对学习内容感兴趣 ，才会 亲切 ，对数学有了一种亲切感 ，感到数学与生活同在 ，并不神 产生强烈的求知欲望，才会自发地调动全部感官，积极主动地 秘。同时，也激起了学生大胆探索数学的兴趣。 参与到教与学的全过程。正如孔子所说 ：“知之者不如好之者 ， 三、课堂表演。培养兴趣 好之者不如乐之者”。兴趣能使学生产生学习的需要，因而从 著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设 “要我学”转变为 “我要学”。因此，教师在教学中要善于创设教 法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知 学情境，使课堂教学始终处于和谐融洽的气氛中，以情感人 ，唤 识 ，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑 起学生的学习兴趣。 力劳动就会带来疲倦。”因此，教师在组织教学时，应通过设置 1．让教学语言富有情感 各种问题情境 ，创设各种具有启发性的外界刺激 ，引导学生积 在诸多科一当巾，数学学科比较呆板、单调和乏味，数学本 极思维，激起学生要 “弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。让 身的内容安排也不如语文那样生动形象，在教学过程当巾若不 学生通过亲身体验，直接参与 ，在活动中产生思想，充分给学生 花点心思就很难调动起学生学习的热情和积极性。为了让课堂 动手操作 ，以动脑思想的机会来激发他们的学习兴趣。 变得生动一点，我在教学巾力求表达语言生动、形象、带有强烈 我在教学中除了用各种方法来激发学生学习数学的求知 情感，课堂巾不失时机地对学生的发言给予肯定、表扬、鼓励等 欲外 ，还注意培养学生的学习兴趣，扩展学生思维，增长学生知 积极的语言评价，使每个学生随时都感受到来 白教师、同学问 识 。适当设计一些表演，调动学生创造的积极性。例如 ：我教 “小 的鼓舞，乐意积极表达 自己的看法和想法，由想动口发展到想 数点的移动引起小数大小的变化”时，专门请一些同学扮演数 动手。 字和小数点，然后让扮小数点的学生根据我出示的小数在数字 2．变数学教材 “尤声 ”为 “有声” 巾进行移动