如何保持常态下初中物理复习课的有效性.pdfVIP

中 学 生 数 理 化 ·教 与 学 如何保持常态下初中物理复习课的有效性 □江苏泰兴市南沙初中　 　 王锋清 　 　 “复习课最难上”.这是许多教师经常发出的感叹.教师 及新情况的不断出现,教师要因时、因势、因地、因人、因需 为物理复习课辛勤劳累,有时候得不到应有的效果,但复习 调整教学设计方案. 课又是教学中的一个重要环节.它的任务是让学生对所学 例如,在复习“物态变化”时,涉及的知识点很多,教师 的三维目标加以巩固、总结,使之系统化.通过复习,可以弥 可以设计一个综合性实验.用到的器材有:烧杯、烧瓶(带橡 补和纠正学生认识上的错误与缺陷,使学生对知识的理解 皮塞)、温度计、酒精灯、三脚架、冰块、水等. 主要实验有: 更深刻、更全面.对学生来说,复习课的内容是学生所熟悉 (1)在测量冰块熔化时的温度时,可以复习熔化的涵义、晶 的知识,复习过程不再像探究新知那样充满挑战的乐趣,复 体熔化的条件及特点、冰的熔点等知识. (2)观察有冰块的 教 习课往往不能引起学生学习的兴趣,学习动力不足.如何改 烧杯外壁的水珠,以复习液化的涵义、条件.(3)烧杯里的水 学 善这种状况呢? 笔者认为,可以从以下几点入手. 如何使其尽快干掉? (学生想办法:如泼在地上、沾在毛巾 论 　 　 一、精心预设———有效课堂的前提 上在黑板上写字等)以复习汽化、蒸发的涵义、影响蒸发快 坛 新课改以来,“无法预设的精彩———课堂生成”被很多 慢的因素.(4)将水倒在烧瓶中加热至沸腾,并测量温度,观 教师盲目拔高,导致很多教师不是致力于课前的精心预设, 察沸腾过程中气泡上升时大小的变化,以复习沸腾的特点、 而是将课堂实际效益寄希望于课堂上的随机生成,从而导 条件以及蒸发与沸腾区别. (5)将烧瓶塞上瓶塞,往里面打 致课堂教学时间的浪费.其实,每堂教学效果良好的课都来 气,结果水停止沸腾,继续加热重新沸腾.然后停止加热,水 源于教师的认真备课.要提高物理复习课的质量,必须改进 停止沸腾,这时将烧瓶浸入冷水中,结果水又开始沸腾,用 现行的备课形式,着力提高备课的实效性. 这些实验来复习沸点与大气压的关系知识点.此实验所用 教学设计是教学预设的一种,它是为教学服务的.充分 器材不多,在教师的引导下,学生仔细观察实验、深入思考, 的教学预设,应该以学生的“学”为基础,着眼于学生的发 在不知不觉中完成了本知识的系统复习,花时间不多,在轻 展.所以,在进行教学预设时,要关注以下几个方面:(1)激 松愉快的教学环境中很自然地将相关知识点串在一起. 发学生的学习兴趣.导入是一堂课的起步环节,是激发学生 　 　 三、悉心生成———有效课堂教学的核心 学习兴趣的关键环节.教师要因内容而异,精心设计复习课 (1)将教学内容进行适当地删减、增加或改换,即根据 的导入.(2)选准“切入点”,有序推进课堂教学.“良好的开 学生实际对教材内容进行适当地处理.(2)将教学环节提前 端是成功的一半”.选择一个恰当的切入点引入教学,能有 或者移后.(3)给学生搭桥引路,让学生畅所欲言.即是在学 效地激发学生的学习兴趣,引发学生的探究欲望,诱发学生 生发言遇到困难时,教师也要想办法给予帮助、引导,让其 的学习热情,能达到事半功倍的效果.(3)挖掘“生发点”,促 顺利地达成目标,生成精彩. (4)对学生关爱宽容,尊重学 进课堂生成.在研究教材过程中,要善于挖掘、捕捉教材内 生.就是当学生出现某些幼稚想法甚至错误时,不要轻易否 容和表达上的空白点,激活学生的思维和想象,引导学生对