浅谈新课程背景下对中老年教师的几点期待.docVIP

浅谈新课程背景下对农村中老年教师的几点期待 转变观念，更新教育教学理念 课程改革提出了许多新的教学思想和理念，设立了许多新的改革目标，这些理念和目标的检验是广大实验教师教育理念是基础教育新课程改革的先导和灵魂有位教育专家说过有什么样的教育理念就有什么样的教育行为有什么样的教育行为，就有什么样的教育效果。因此，新课程改革呼唤教师转变传统教育观念，更新现代教育观念。在新课程背景下，在以人为本、以学生发展为本的核心理念主导下，教师还应确立教育即服务教育即交往、课程即生活、合作即发展、学习即生存等现代教育新理念。传统，教师是教教材，书上怎么写，教师就怎么教，而新课程要求“用教材教”，只把教材当个例子。这样，新课程背景下的课堂教学就有了更多的“不确定性”，加之新课程倡导教师要立足“预设”，巧于“创新”，这就更为课堂不确定性与生成的发生留下了足够空间，而所有这一切，都需要教师具备一定的课程整合、设计和开发能力。一旦这些“不确定性”与“生成”发生时，就会惊慌失措，乱了方寸。新课程改革对教师的组织、协调、沟通能力提出了更高的要求。首先，课程改革要求教师的教学方式和学生的学习方式发生转变。学生的学习更多的是在自主、合作、探究的学习环境下进行，学生更多的要在一种良性的、合作的、对话性的学习环境中获得发展。在这样的过程中，需要教师转变以往以讲授为主的教学方式、转变某些仅仅在形式上表现为合作、探究的教学方法。这就要求教师必须具有较强的组织、创设实质性的促进学生发展的各种学习环境的能力。其次，学生主体意识的增强带来了个体差异的日益显著，教师要尊重学生主体，关注个体差异，并针对不同个体有效地组织教学，协调与沟通师生关系并且解决个体发展过程中的各种问题，这就要求教师必须具备较强的协调、沟通能力。新课程改革教师组织、协调、沟通能力现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点，也是改变传统教育教学方式的重要标志。实现这一整合的关键是教师。教师的信息素养、技能准备决定了信息技术应用的程度和效果。因此，在某种程度上我们可以说，适应新课程改革，需要教师准备的第一位的新的基本功就是在教学中整合现代信息技术。如借助计算机及多媒体技术将基本的教材内容转换为更为直观生动的超文本形式的教学材料；根据教学目标和内容，开发相关教学课件、收集、处理相关信息，开发和利用网上课程资源，扩充学生视野，拓展课程内容等。现代信息技术与课程的整合现代信息技术与课程