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教学经验 小学语文课堂的兴趣教学策略 河北省承德市隆化县尹家营中心小学 赵平文 兴趣是学生最好的老师。一个成功的语文教师要在教学 而忽略了另一部分学生，尤其是对优等生缺乏必要的指导。发 中有意识地培养学生对语文学习的持久兴趣，激励学生不断 现问题，我及时采取了措施，针对学生的不同情况，因材施教， 处于较佳的学习状态之中，使他们对语文乐学、善学、会学，学 学生们都有收获。课上精心设计问题，难易搭配；课下布置 而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新， 灵活 弹性作业（难度不同的作业），学生可以根据自己的情况进行 多样的教学方法，组织学生进行广 的语言实践活动，通过多 选择。对不同的学生提不同的要求，比如为优等生布置课外阅 种手段激发学生实践的热情，加强学生语文学习的兴趣， 学 读作业，向他们推荐经典作品，并要求他们写阅读笔记。学生 生变兴趣为参加实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保 的学习基础不同，对他们的要求也应不同， 他们都有收获， 持这种兴趣，为语文的学习与实践活动提供源源不断的动力。 这是 学生对学习语文有兴趣的一个关键。 在教育实习和阅读大量教育著作的过程中，我对提高小学生 四、课外阅读延伸，体验学习乐趣 语文学习兴趣的培养与保持有以下几点看法： 课外阅读是课堂教学的延伸和补充。它对开拓学生的视 一、创设情境，激发学生的兴趣 野，丰富学生的知识、培养学生学习语文的兴趣起着举足轻重 苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂 的作 。平时，我除了经常向学生介绍古今中外勤 好学的名 固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探究者，而在 人故事，引导学生 极主动地阅读课外书之外，还每周为学生 儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”由此我们可以知道， 安排一节“读讲活动课”。活动课中，学生“读”自己在课外看到 在教学中教师要给学生学习和思考的权利， 学生拥有自主 的文章，讲自己感受最深的事情。半个学年下来，全班同学都 探讨的空间。教师可以创设教学情境，借以激发学生学习的求 能轮到一次读讲机会。通过这样的课外阅读活动，既丰富了学 知欲，使之能够 极主动地去思考新知识。尤其是创设问题情 生的知识，又锻炼了他们的口头 达能力， 学生体验到了学 境，可以帮助教师抓住学生的注意力，通过问题思考可以拓展 习的乐趣。 学生的思维能力，激发了学生的学习兴趣。教师是情境的创设 五、开展实践活动，促进兴趣发展 者，在创设情境中，教师要选择能够激发学生强烈求知欲的问 在平时的语文教学中，教师可以根据教材特点、学生兴 题，从而能引起学生 极主动的学习。 趣，有效地组织学生开展形式多样的语文实践活动。如，讲故 二、创设各种情境，“激活”语文课堂教学 事、古诗诵读、查字典比赛、作文评比、“我与好书交朋友”演讲 语文是 情达意，交流思想的工具，也是传承社会文化的 比赛、出板报、办手抄报、讲民间故事、成语接龙等系列活动。 载体。语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。如教学《翠鸟》第 活动过程中，要充分展示学生的特长优势。事实上每一位学生 三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可 都有其特长和优势，有的字写得清楚、工整，有的普通话讲得 设计这样—个问题：“从哪些地方看出翠鸟行动的敏捷？”学生 标准、流利，要 他们尽情发挥语文的点滴特长。但是由于学 很快找出“难以逃脱”“锐利”“像箭一样飞过去”“叼起”等 生年龄小，还不能把所知的知识运 到实践活动中，这就要求 句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”这样 教师在“做”上教，促使学生在“做”中学。在学生完成一项任务 的关键句子。此时，通过演示翠鸟钓鱼的情景，使学生如身临 之前，教师要估计到他们会遇到的困难，并及时给予热忱的启 其境，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问： 发式的指点和帮助。如果说存在“兴趣+ 克服困难= 成功”的 “苇杆的摇晃和水波的荡漾持续的时间长吗？翠鸟到哪里去 公式，那么关键一环就是“克服困难”。教师必须