巧设情境促学生提问.pdfVIP

教学研究 学生的问题意识是学生思维的动力， 让他们利用数一数的方法（一个方格代表 1平方厘米，不足 巧 是创新精神的基石。培养学生的问题意 一格的都按半格计算），数出这个平行四边形的面积是多 识，需要教师通过各种手段为学生创设课 少。经过动手数，学生惊奇地发现，用猜想方法计算的面积， 设 堂教学情境，促使学生认真观察、积极思 并不会等于数格子的面积。于是就有学生提出了自己的疑 考，从而发现问题并能主动提出问题。 问：这两种方法究竟哪种是对的？平行四边形面积的计算公 福 一、创设悬念情境促学生发问 式是什么？ 建 情省 教师应依据教材内容，抓住学生好奇 三、创设生活情境促学生发问 长 心强的心理特点，创设新颖别致、富有悬 数学知识大都来源于现实生活又服务于生活，尤其是 境汀 念的问题情境，着意把一些数学知识蒙上 小学数学，在生活中都能找到其原型。在教学中教师如果能 县 一层神秘的色彩，使学生处于一种想要解 从学生熟悉的生活情境和已有的生活经验出发，创造性地 城 促关 决却还不明白、想表达却又表达不清的心 使用教材，把问题寓于生活情境中，引导学生通过观察发现 东 理状态，引发学生自主提出问题并最终寻 并提出数学问题，他们的学习兴趣就会高涨，思维就会处于 学区 求问题的解决途径。 积极主动的状况中。 小 如在教学《7 的乘法口诀》时我是这样 如教学《圆的认识》一课时，我利用多媒体出示了自行 生学 设计的： 车、摩托车、汽车的车轮等各种圆形物体，让学生说说这些 林 师：（在黑板上板书“7”）看到这个数 物体有什么共同的特点，同学们纷纷提出自己的看法。我 提振 字，你有什么想说的？ 说：“从这几个物体的共同特点中，你有什么想问的？”学生 华 生：什么意思？是学和“7”有关的知识 很自然地提出“圆有什么特点”等问题。 d 吗？是学“7”的乘法口诀吗？ 利用学生已有的生活知识来创设学习情境，不仅能激 问 师：你会哪句“7”的乘法口诀？ 发学生学习数学的积极性，促使他们全身心投入学习中，而 e 师：（根据学生的回答板书“7”的乘法 且能使学生感受到学习数学不是单调枯燥的，数学就在我 r 口诀）看到这些口诀，你有什么要提问的？ 们身边，是实实在在的。 生：“三七二十一”是什么意思？ 四、创设游戏情境促学生发问 e 师：谁能回答这个问题？ 游戏是学生乐于接受的一种学习形式。对于小学生来 t 生1：一副七巧板有7块，3副七巧板一共有多少块？就 说，游戏使他们注意力更集中、持久，主动参与的积极性更 是7+7+7=21，写成乘法算式是7×3=21。