小组合作，美在其中.pdfVIP

新课程 NEW CURRICULUM 学创新 小组合作，美在其中 李丛丛 孙 萌 （山东省临沂市兰山区白沙埠中心小学） 摘 要：目前，新课改更加强调转变学生的学习方式，在美术教学的过程中，进行小组合作学习可以将学习的主动权真正交给学 生，为学生创设一个自主探究、合作学习的平台。在小组合作学习的过程中，需要教师进行合理的分组并创设一定的教学情境，重视小 组之间的交流竞争，并及时进行评价反馈，以有效促进小组合作学习的进行。 关键词：美术教学；小组合作；运用 小组合作学习是美术教学中经常用到的一种教学组织形式，天空、宇宙这样的顺序，在教室的外廊上连接成长长的“五彩路”， 它很早就应用于中小学的教学实践中。小组合作学习在体现学生 在课堂结束之前，教师组织进行作品的评比，各个小组进行欣赏并 主体 、调动学习积极 、挖掘学生个 等方 起到了积极的作 发表各自的意见，然后由教师进行分析总结，确定最后每个小组的 用，实现了学生之间的优劣互补，促进他们共同提高。小组合作学 名次，优秀的小组将获得一 小五星，并在学期结束时进行汇总， 习具有其独特之处，它是相互配合的一种方式，进行的是 对 的 对前三名给予奖励。这样，各个小组的同学在合作时都会在色彩、 交流互动；小组成员在共同学习的任务中都承担着个人的责任，并 构图等方 作出努力，并注意手工艺品的生动 和独创 ，以使自 能够彼此互相信任；对于小组内部的认知冲突，必须进行有效地解 己的作品更具艺术性。此外，还可组织学生参加美术竞赛，以使学 决；对于共同努力的成果要进行评估，不断提高探索问题、解决问 生不断进取，在取得成功时获得自信心。 题的能力。小组合作学习将师生之间的单向交流转变 交互式交 四、科学评价，共同进 流，促进学生的全 发展，同时也能提高课堂学习效率。 科学的评价可以帮助学生提升参与小组合作学习的积极性。 一、科学分组，落实指导 评价是学习的向导，学生得到鼓励与肯定之后，自信心将会增加， 在分组时，教师要综合考虑学生的学习能力、意愿、 格特点 从而最大限度地将小组合作学习的优势发挥出来。在进行评价时， 等方 的因素，指导 地让学生进行自由组合成四或者六人的小 首先要注重对小组集体进行评价。小组的学习成果是小组集体智 组。小组的座位应围合在一起，打破原有的排列方式，使小组成员 慧的体现，因此，教师对其评价是要立足于小组集体，并注重纵向 方便交流，形成关系融洽、乐于接受、整体水平相当的小组。教师则 的激励，将横向的比较稍作淡化，既对小组集体进行了表扬，又鼓 作 自由人，随时融入任何一个小组中参与共同学习。小组分配好 励了小组中的每一个成员，在集体氛围下，还有助于激励其他同学 之后，教师要指导小组成员如何进行合作，也即指导学生进行倾 不断努力。其次，要注重评价方式的多样化，将“人人进步”作为小 听、讨论和发表意见，这样才能使学生在各自的认知水平上发表见 组合作的目的，同时也作 评价的尺度。对于学生学习的评价，既 解，并能够在讨论中获得展示自己的机会，从而培养每个人的交流 要注重其对于知识和技能的理解和把握，更要关注其情感态度的 合作能力。 发展。 了体现美术学科的特点，在进行评价时可采用教师评价、 二、创设意境，激发兴趣 无论采用哪一种评价方式，其目 小组间互评、小组内互评等方式， 学生的兴趣和情感是有效进行小组合作的前提，在进行小组 的都应是鼓励和指导，并且具有指导 和全 性的特点。通过科学 合作学习之前，教师应本着民主、平等的原则来营造一个有利于学