自主、合作、探究模式在小学数学教学中的运用.pdfVIP

一 、 自主、合作、探究模式的学习特点 l、创设情境、激发参与 引导小组讨论，通过相互提 问、帮助、共同 在小学数学教学中加入 自主、合作、探究模 课堂教学可从学生容易接受的生活原 探讨 、解决疑难问题。将 自学成果转化为全 式，无疑为教学添加了新 的活力。 型出发，选择学生感兴趣的事物创设情境 ， 组成员的共 同成果，从而进一步拓展和加 1、小学数学探究性学习的主要特点具 教师由情境引出学 习课题 ，学生由内在兴 深对新知学习及学习方法的理解与运用 。 有研究性 ，不再要求学生简单的理解与接 奋转化为外在兴奋 ，将参与欲望外化为参 如：学生在尝试过程中出现了各种不同 受知识 ，应给予学生学习方向，让学生积极 与教学活动的行为。 的结果。 的参与探究知识 ，尽量摆脱前人的探究模 如 ：课件出示小猴挑选运动服装的场景 A、没有规律地搭配 ，没找全 。 式，以自己独特的模式去寻找答案。 师：今天，森林王国里的小动物们要举行 B、找全了但比较乱。 2、开放性与实践性。在 自主与合作的学 拔河比赛，并邀请我们小朋友参加，你们高 C、从背心出发分别和三条短裤配，共有 习模式下，学生的开放性主要是从不同的 兴吗? 6种配法。 角度思考 问题 ，大胆尝试新的方法 ，让学生 生：高兴。 D、从短裤出发分别和两件背心配 ，共 通过多种途径来获取知识 ，评价也呈现多 师：看 ，小猴正在挑选比赛服装呢。它有 有 6种配法。 元化，整体过程表现出发散性、求异性等。 2件背心，3条短裤 ，从 中选一件背心、一条 教师适时进行组织交流。 实践性则是学生在学习数学时依据 日常事 短裤配成一套服装 ，一共有多少种不同的 师：每个同学在小组 内说说 自己的想 务 ，来找出客观规律 ，促进探究习惯 的养 穿法?你们愿意帮小猴的忙吗? 法，讨论一下，哪些想法是正确的?生I．．…· 成，学生在实践中学习培养了探究知识的 生：纷纷猜测 ，备抒己见。…… 教师让 学生在 “独立 思考——发表看 能力。 教师通过创设情境，将学生置于探索现 法——交流意见”的数学活动中加深知识 3、学习的主体性。学习的主体是学生 ， 实的、未来的问题氛围之中，让他们在提出 理僻 ，获得新的发现。在整个活动中，教师 教师起着引导、激励、辅助作用，在此种情 问题 、思考问题、解决问题的动态过程中学 既要注重对学生的有机评价，还应特别关 况下，学生通过 自主学习，并与其它学生互 习，使生活经验数学化、数学知识生活化 ， 注后进生，给他们创造发言的机会，让他们 相交流、学习，共同创造价值，集体感受成 真正达到激发学生的求知欲望 。 得到锻炼，使小组学生成为最佳的学习伙 果，同时学生也会进行 自我反思与探究，感 2、个体探索、尝试解决 伴 ，达至促使不同层次学生的全面发展。 受自己在群体中的价值 ，这样学生成为了 教师要精心安排个体独立探究的内容， 4、集体评价、难点剖析 知识的主动探究者。 提供充分的参与时间和空间，使全体学生 小组学习、交流后 ，师生应对小组汇报 的探 以高涨的情绪参与到异步、高效的独立 自 究结果进行评价 ，或对有些学生没有想到 二、自主、合作、探究模式对学生数学学 主学习中。 的有价值的问题提出来组织全班学生进行 习的影响 如 ：教师提出要求 集体讨论，同时帮助学生解决难点。 1、促使学生积极主动学习。自主性的实 (1)到底有多少种穿法呢?请你拿出图 如：小组反馈后 。教师提出问题 。 质是学生