试论新课标要求下的教师角色转变.pdfVIP

XIA0XUESHIDAI 课改导航 随着小学教育改革的深入推进，基础教 动参与到学习活动中，才是有效的教学，才能达 育面临新的机遇和挑战，小学教师也面临着 到理想的教学效果。过去的填鸭式教学，教师将 新的挑战。培养学生的创新意识、创新精神和 更多的视线集中于知识的传授 ，而忽略了学生 创新能力 ，已成为教育改革的主题 ，也是当代 的感知，不注重学生主动性和能动性的激发。教 教育改革的突破 口。新课标指出：“小学教师 师和考试都关注于教师的 “教”，而放弃 了对学 的任务是毫无吝啬地使所有人的创造才能和 生 “学”的探究。对此 ，我们要作如下的转变 ： 创造潜力都能发挥到最佳。”面对新课标的要 1．教师是合格的组织者 求，教师首先应重新对 自己的角色进行定位， 教师要组织学生发现、寻找、搜集和利用学 更新教育观念 ，实现角色转变。 习资源，引导和组织学生以小组合作的形式，进 行 自主学习。在教学 “整十数加减整十数”这一 一 、 观念上的角色转变——变教 知识点时。我们可以把 学习的主动权还给学生， 学活动的单方灌输为双方互动 让学生 自主探讨。比如 “20+30”，教师可问学生： 教师角色的改变就是让学生在学习过程 “你是怎么思考得 出结果的?”鼓励学生发表各 中去体验数学和经历数学。作为教师，应该用 自的想法，说 出各种不同的算法。即使有的学生 好教材、用活教材，要根教学实际和 目标的需 回答错误，教师也不要急于给予评判，而要鼓励 要对教材进行适当的加工处理；应根据教学 学生大胆发言。在此基础之上，引导学生对各种 要求 ，从学生的实际出发 ，按照学生的特点 ， 思路进行分析 ，作出评判。对思路准确的学生， 包括年龄层次、知识层面 、认知习惯等，把课 要给予表扬；对思路出现偏差的学生，也要给予 本中的例题、讲解 、结论等理论和较为抽象的 鼓励。在这样的氛围下，学生就敢于发言、乐于 内容，转化为学生能够亲身参与的活动；要把 发言，学习的积极性和主动性也会 自然而然地 教学的重点放在让学生经历有关的活动，获 被激发出来。 得对有关知识的体验。过去的教学模式不仅 2．教师是称职的引导者 仅把教师固定在特定的角色，禁锢教师能动 在教学过程中，教师要根据实际问题 ，创设 性的发挥 ，而且将学生看做一个个知识的容 情境，引导学生思考 、解决问题。教学 “找规律” 器，一味地灌输，缺乏教师和学生的有效沟 一 课时，教师可引导学生找出日常生活中有规 通，致使学生知其然，而不知其所以然。新课 律的事物，改变过去的教师讲、学生听的被动局 改就是要我们在数学教学中尽可能给学生多 面。教完 “统计”的知识后