语文阅读课的思考.pdfVIP

— ：一一一一一～一一 | | 。j | 一 3l鞭 嚣|强。 教【学研究】 “回”想到两山夹峙，汹涌的长江流经两山间 的狭窄通道时，激起回旋，翻滚抛掷，变化无 穷的境界 ，也可联想到祖国山河壮丽，感受 到诗人丰富的想象力。学生读得多了，不知 不觉就理解了内容 ，懂得了理法。 再如 《泊船瓜洲》一诗中的 “春风又绿江 南岸 ，明月何时照我还?”一句中的 “绿”字， 为了让学生体会到作者用词的精当，可要求 ■ 学生用 “到、过、人、满”等字放入诗句中读， 曹 再和 “绿”字作比较 ，从而让学生在读 中领悟 文 丘 “绿”字的妙用：春风给江南带来绿色；“绿” 字给读者 以鲜明的色彩感和生机感；绿“”字 和 还“”字有内在的联系，明媚的春天更引发 诗人想回家看看的念头。 三、发挥学生主体作用 ，使阅读教学灵 活多样 。 学生的主体作用 ，是指在教学过程中学 生作为学生活动的主体出现，他们能够主动 语《文课程标准》指出：“阅读繁体的重 的气氛。 地发挥 自己的潜能，学生是教学活动的中 点是培养学生具有感受、理解 、欣赏和评价 心，教师教材 ，教学手段都应为学生 的 “学” 的能力。在阅读教学 中，应着力强化学生的 二．熟读文本 。培养阅读语感。 服务。 阅读实践，让学生主动积极的思维和情感活 语《文课程标准》在 《前言》中明确指出： 语文阅读课的思考