请把你的手给我——口头评价的艺术.pdfVIP

． 随着新的课程标准及教材 的全面推行 片段 ： 和使用，课程评价越来越显示出其在课程 请把你的手给我 三年级课中，教室非常安静，我正在讲 改革中的重要性 。口头评价因其直接、快捷 — — 口头评价的艺术 解有关的操作 ，当我提出第一个问题 的时 等特点成为课堂教学中使用频率最高的、 候，只有前面的一部分学生回答，第二个问 ■叶云娜 对学生影响最大的过程性评价方式。因此 ， 题、第三个问题…，感觉非常的不对劲 ，说 就这方面发表一些自己的拙见。 不出的不对劲 ，学生很乖，教室很安静。想 打破这种非正常的安静，我点名了坐在倒 课堂教学的进程完全没按我所设想的 一 、 鼓励和指导的方法——称赞对孩子 数三排的学生 ，让他们回答老师刚才提了 “套路”进行，因此我就抛 出了这样一句似 不再有用 了吗? 什么问题 ，结果无语 ，没有一个学生回答的 乎无关痛痒的话。 大多数人相信夸奖可以建立孩子 的自 出来。我半开玩笑似的说：人“是来了。可是 想到 自己在学生时代，语文老师如果在 信，让他们有安全感。当前不少课堂，教师 我们的三魂和七魄却去逛街了。”学生都笑 我的作文上的评语是多几个字，点出我的 评价学生时表扬声一浪高过一浪，似乎不 了，回答不出来的学生也脸红了，我又很严 优点，甚至 自己的不足的地方的时候 ，我都 表扬就是不尊重学生 ，不能体现学生的主 肃地说 “如果你们招不回魂魄来，我们的电 会从心底感到开心，并且会拿着那篇作文 体地位。不过，我们的学生会怎样看待表 脑也会睡着的，那还不如把电脑关了，好好 和评语看 了又看 ，但是如果评语只是简单 扬? 休息去。”我让学生坐下了，那节课没有被 的优 良，会让我非常失落。同样 ，在课堂教 去年期末的时候，我在 的5年级学生做 这个状况卡住 ，学生的兴趣也没有遭到打 学 中有针对性的口头评价语言，不仅是对 了一个调查，结果 ，在我任教的4个班约 击，预期的效果也有了。这也让我发现幽默 已经回答问题的学生的极大鼓舞，也会激 160个学生中，100％的学生表示喜欢老师 的说话方式要 比发怒式的吼叫效果要来的 发其他学生思想的火花。也能最大限度的 的表扬，约有 12％的学生表示表扬对 自己的 好的多。