运用尝试教学理论培养创新型人才——尝试合作教学方法研究.pdfVIP

学羁2011耳第3期 创新课堂毒 运用尝试教学理论培养创新型人才 — — 尝试合作教学方法研 究 刘素华 (山东省平度 市特教 中心 266700) 摘要 ：本文作者结合教学实践 ，以学生的 自主学习为主线 ，以 独立学习、讨论学习初步归纳、教师点拨、释疑六步。 尝试教学理论为基础 ．借鉴 发“现法…情‘景教学法…自‘学辅导法”等 (1)提出猜想。其实学生在遇到困难时，都会有 自己的认识 理论精髓，提出了新型的人才培养方法—— 尝试合作教学法。 和想法，因此，教学过程中教师一定要给学生猜想的机会 ，让学 关键字 ：尝试合作教学 人才培养 生充分发表 自己的见解。即使这些猜想在随后的实践中证明都 是错的，学生也只会 “心服 口服”而非 “心灰意冷”，从而避免了 创新型的人才首先是敢于尝试的人 ，其次是善于合作的 “知而不言、知不敢言”的发生，不至于让学生养成盲从习惯。例 人。为此 ，我们取百家之长 ，形成了具有 自己特色的教学模 如，在 “平行四边形面积的计算”一课中，我先让学生对平行四 式——尝试合作教学法。 边形的面积进行猜想，有的学生提出了 “长 ×宽”，有的学生提 一 、 什么是尝试合作教学法 出 底“ ×高”(这类学生多为课前预习过课文)。我不急着去选定 尝试合作教学法是由复习铺垫 、质疑提 目标、合作探究释 答案，而是让学生用学具去证实正确的猜想。这样学生兴趣盎 疑、达标练习、小结收获再次质疑五个环节组成。每个环节都由 然，参与合作学习的主动性极高。 学生 自己完成，充分体现了学生在学习活动中的主体地位，使 (2)分析学习方法。有些教师习惯交给学生学习方法，让学 课堂教学过程成为学生主动探索的活动。教师的主导作用表现 生按教师的方法行事，学习缺乏独立精神，没有动脑机会。我们 在对学生学习过程的调控、激励 、点拨和指导上，提高学习质量 在教学过程中，应让学生 自己分析学习方法，例如，“我们应从 和效率，从而实现 教“”与 “学”的最佳结合。 哪些方面对长方形进行研究”“研究图形的边有哪些方法”等。 二 、尝试教学法的特点 学生根据已有的知识经验，经过思考，都能说出一定的方法，用 1．教学具有尝试性。尝试合作过程中的质疑，可以有效激发 自己的方法去研究 ，才会有更浓的学习兴趣。 学生提出学习目标，主动探索答案。这样可以使学生不断尝试 (3)独立学习。学生对照 目标 ，独立思考，认真学习，并记录 各种方法解决问题，使整个学习过程有了明显的尝试性。 思考结果。只有经过独立学习后，才能在下一步讨论学习时真 2．教学具有质疑眭。世界上许多发明创造都是源于 “疑问”。 正参与进来。 小语教材中 《两个铁球同时落地》和牛顿对地球引力的发现都 (4)讨论学习，初步归纳。这要求学生人人发表 自己的意 是很好的例证。 “疑问是开启创造之门的钥匙”，尝试合作教学 一 见，展示 自己的学习成果。发言时要注意先后进再先进，避免后 法的两次质疑便突出了这方面的特点。 进生 “人云亦云”。 3．教学具有探究性和实践性。尝试合作教学法是由教师 (5)教师点拨。教师是学生合作学习的重要伙伴之一，对学 为学生创设探索的情境，师生共同提出探索的目标，学生合 生的研究遇到的难题，教师要及时点拨。 作探索实践的过程。因此，这样的教学法非常具有探索性和 (6)释疑。学生利用学到的知识进行释疑，容易获得成就 实践性。 感，激发兴趣，有信