运用词汇教学，成就有效英语课堂.pdfVIP

201】年6月 总第213期 教学实践 运用词汇教学，成就有效英语课堂 徐 燕 (瑞安市实验小学，浙江 温州 325200) 摘 要：词汇是语言的基本材料和建筑材料，离开词汇，语言 时间相对较短，不愿把更多的精力花费在记单词上，他们这些 就失去了实际意义。词义含糊，词汇贫乏会阻碍学生对英语语言的理 特殊的年龄特点，决定了他们对于词汇的学习存在着一系列的 解与表达。英国语言学家威尔金斯(1972)~经说过，没有语法人们表达 困难。教师方面则存在对词汇教学认识不足的欠缺。因此，如何 的事物会寥寥无几 ，而没有词汇人们则无法表达任何事物。词汇量的 教学生有效地掌握一定数量的词汇，并能运用到听说读写中， 扩大是提高小学英语语言基本技能的基础。本文着重阐述了目前小学 是小学英语教学的重要任务之一 ，也是必不可少的一个重要环 英语教学中词汇的教与学方面存在的种种问题，以及如何在小学英语 节。词汇教学中存在的典型问题： 教学中积极尝试多种词汇教学方法，以此促进学生在学习过程中的积 1．忽视读音 的准确性 极体验．从而达成多维的的词汇学习的方法。 英语的词汇和汉语一样 ，它有特定的声音，特定的形式，每 关键词：词汇教学；情景；复现 ；层次 个词汇都有固定的一个或多个含义，而且都受一定的语法限 定。音、形 、义、用法缺一不可。在词汇教学中要考虑到语言交流 ～ 、 问题的提出 对词汇要求的这些特点，既教词汇发音，也教拼读书写，还要让 1．新课程标准对词汇的教学和学习提出的要求 小学生明确词汇的含义，掌握运用的方法，从而使他们全面掌 新课程标准对小学英语语言知识的最终 目标是二级 目标 ， 握词汇。然而，在 目前的词汇教学中，绝大部分的老师都忽视了 二级目标对词汇的具体要求如下： 读音准确性的教学。其中的原因有来 自学生的，由于小学生的 语音 ：(1)知道错误的发音会影响交际；(2)知道字母名称 年龄特点，他们好动，听觉还未发育完善 ，很多小学生的模仿单 的读音 ；(3)了解简单的拼读规律；(4)了解单词有重音 ；(5)语 词发音都存在着一定的问题 ；也有来 自教师的，由于教师主观 音清楚，语调 自然。 上的忽视。 词汇：(1)学习有关本级话题范围的600~700个单词和50 2．过 多依赖多媒体课件 个左右的习惯用语；(2)了解单词是由字母构成的。 引入 目标词汇时过多依赖多媒体课件，围绕既定的信息进 2．教材编排对词汇的教学和学习要求 行的语言引导不够。由于现代信息技术的普遍使用，英语教学 经过小学英语三 、四年级两年的学习，学生基本具备了以 中PPT泛滥，特别是词汇教学中，教师习惯单一的使用 PPT呈 下基础 ：能认读 300左右个单词，能听懂 50组左右的会话 ， 现新单词。学生视觉疲劳，主观上有一定的心理抗拒。 能够听、说、读 、写26个英文字母 ，能够听、说、读、写 100左右 3．词汇教学缺乏接近真实或指向真实的情景 个单词