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学羁2011年第9期 教学反思 移 运用趣味教学，培养小学生数学学习兴趣 杨红梅 (河北省抚 宁县茶棚 乡前石河小学 066300) 数学学科一直在小学课程中占重要地 三、教学设计趣味化。营造整体趣昧气氛 东西进价是l5元)．店主由于手头没有零钱． 位．然而在教学实践 中．我们发现．大多数小 在具体的教学设计方面．我们可以多利 便拿这张钞票到隔壁的小摊贩那里换了100 学生对这门学科的看法是：学数学很繁琐．内 用小学生感兴趣的动物、植物作为例子．营造 元零钱．并找回了那人75元。那人拿着25元东 容枯燥无味 因此．在各个班级中往往出现了 出充满趣味的课堂教学气氛 例如．我在讲 西和75元钱走了 过一会儿．隔壁小摊贩找到 这种现象 ：学生在上数学课时无精打采．昏昏 “鸡兔同笼”问题，“有头45个．脚l16只．问鸡 店主．说店主刚在拿来换零钱的百元钞票为 欲睡．作业更是无法按时完成 这是为什么 兔各多少只”时．学生心算、笔算 ．很难解决问 假币，店主仔细一看．果真是假钞。店主只好 呢?我认为．这是由于学生没有数学学习兴 题 这时．我提示 ：“全体兔子起立，提起两只 把 自己的真币给了小摊贩。问：整个过程中． 趣 因此．要想改变这种现象 ．教师就必须运 前足 ”学生开怀大笑并积极思考，寻找答案。 店主总共亏了多少钱?这样的趣味化的习题． 用趣味教学．激发学生学习数学的兴趣．从而 之后．我再提示说 ：“现在兔子和鸡的脚数一 既能锻炼学生的学习能力．又能提高学生的 使学生能积极主动地学习数学 现谈谈我对 样了，上面还是45个头，下面有多少脚呢?”学 学习兴趣 运用趣味数学．培养小学生数学学习兴趣的 生回答：“45乘以2等于90只。”我接着又问： 六、评价方式多样化。增强学生学习的兴趣 粗浅看法 “少了多少只脚呢?”学生齐答：2“6只。”我接着 学生学习兴趣来源于对学习的自信心． 一 展现知识趣昧化．形成趣味数学 问：“那么有多少只兔子?”学生答道：“13只。”再 而自信心需要靠成功来强化 因此．在教学活 、 数学的发展经历了漫长而又曲折的过 问：“有多少只鸡?”学生略作思考争先恐后答 动中．教师要千方百计地找出学生哪怕只是 程．每一个数学概念的诞生和发展都凝聚着 道：3“2只 ”通过趣味教学 ．抽象复杂的问题形 一 点点的长处．做出鼓励和赞扬的评价．使他 劳动人民的智慧结晶 因此．教师在教学中应 象化、简单化了．问题很容易就解决了。 们更加积极主动地学习．尽量让学生在学习过 努力展现所教内容的历史背景．恰当穿插一 四、学生活动趣昧化，让学生学习主动化 程中体验成功的喜悦．获得不断进取的力量。 些数学史料．让学生沿着数学发展的足迹去 “动”是儿童的天性 ．教学过程中．只有学 例如．我教过的一个学生．每次数学考试 认识理解数学的内涵和真谛 生 自己亲自动手做一做 ．才会知道得更多．掌 分数都在50多分左右．几乎没有及格过．成绩 例如．在给学生讲解数字的时候 ．教师就 握得更牢 我抓住这一特点．引导学生主动操 一 直很 “稳定”．在同学们当中很自卑 我从他 可以穿插这样的小故事：人类最初并没有数 作 ，如分一分、数一数 、画一画、摆一摆、拼一 做的试卷来看，他只会做简单明了的题 目．有 的概念．在漫长的生产生活实践中．由于记事 拼等．使一些抽象的数学概念形象化、具体 点转弯的题 目，就马上放弃了，从来不做。由 和计数的需要．才逐渐产生了数的概念 如捕 化．使学生在操作中理解新知的来源与发展． 此我判断出：他对于诸如概念、公式、法则及 获了一只羊．就用一块石头代表：捕获二只 体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。同时 有规律性的知识主要是靠死记硬背