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学羁2011耳第9期 夯 教学反思 谈小学语文教学方法 刘金枝 (河北省青龙满族 自治县七道河总校 066507) 叶圣陶有言：“语文课．即在课堂上教师 只在一旁静听．恰当地指导。但许多时候 ．我 妈为她心爱的迅哥儿买 《山海经》一书的艰难 借课本里的课文做例子．教会学生说话和写 们语文教师无 目的地瞎忙．逐字逐句地分析 过程．更深切地体会到了鲁迅在这篇文章中所 作 语文课的目的是让学生掌握语言文字这 课文，不厌其烦地讲解，唯恐学生不懂、不会。 抒发的对长妈妈深深的感激与怀念之情 学 种工具 ．培养他们的接受能力和表达能力 ” 于是 ．把课文讲 “肿”．将学生讲累，课堂上听 生想象力的充分发挥不仅发展了他们的发散 作为小学语文教师．要改变以往的教学方式． 不到 “朗朗的书声”．看不到 “议论纷纷” 到头 思维．更促进了他们 自觉地去学习．使他们能 以培养学生的自主学习为 目的 自新课改实 来．学生依旧不会读、不会写 究其原因是语 够深入到课文之中．从而激发了学生的学习兴 施以来 ．教师对课堂上主导与主体的关系理 文课失去了语文味．教师用繁琐的分析代替 趣．增强了学习的动力 论上已很熟悉．但在实际教学过程中仍存在 了学生的读书、思考，学生不读书，不动笔 ，不 在课堂上教师要改变以往的教学方式．多 很大 问题 ．教师不能准确按照新课改的要求 用语文手段解决语文问题．语文能力何谈能 留一部分时间给学生．让他们 自己去学习．自 实施 目前．一些教师没有把主体和主导关系 提高7在整个语文教学的过程教师是引导者 己去发现问题，然后解决问题 有的时候在讲 搞清楚．依然是以自己为中心．“灌输式”的教 和组织者．因此要充分尊重学生的主体地位 完一篇课文后．教师可以提出一个问题在课堂 学方式依然存在．课堂教学时间依然被教师 二、创造想象空间。激发学生的学习兴趣 上进行讨论和研究．这种提问的方法可以充分 所 占用 ．f_fj来讲那些课本上的套话．使课堂气 美国著名教育家托兰斯提倡的创新教育 调动学生学习的积极性 氛极为死板 而对于学习主体的学生来说．老 方法之一就是：不要满堂灌，而要向学生提供 三、注重读写结合，打好写作基础 师交给他们的自用空间太少了．这样就会极 必要的线索和信息．留出更大的余地让学生 通过以读带写 、以写促读的读写训练．学 大地挫伤他们学习的积极性和主动性．无法 推测和预料 ．使学生的想象力和创造力在这 生的思维能力得到发展．综合能力获得提升 发挥学生在课堂上的主导作用 因此．教师应 种环境中得到发展 中学这个阶段学生的想 因此．读写结合的训练在整个语文教学环节中 真正按新课标的要求做学生的领路人．真正 象力是相当丰富的．有的时候教师给他们一 是尤其重要的．教师在上每一节语文课时都应 让学生成为语文课堂教学的主人．成为教学 个空间．他们可以做出想不到的事情．给教师 该在读的基础上为学生提供写作的机会 教 课堂的主体 本文笔者就小学语文教学中的 一 个奇迹 实际上 ．学生的这种想象力就是一 师可让学生口头说一说．或写一个小感想 ．或 教学方法做简单的阐述 种独特的创造性思维 写一个小片段．或改写．或续写或扩写等等．让 一 给学生一个生动的课堂学-3氛围 诗歌教学是最适于让学生发挥想象的 学生真正做到不动笔墨不读书 这样做．一方 学生是课堂的主体．是教学的对象．是 因为诗歌语言的凝练性决定了它寥寥数句的 面锻炼了学生的表达能力．更重要的是提高了 课“堂的主人” 教育的根本 目的是培养学生 背后往往包含了千言万语 ．因而给读者留下 学生的写作能力 这种读写结合的方法．真正 的创新精神和实践能力．促进学生的发展．培 了广阔的想象空间 诗歌大部