谈数学开放性教学.pdfVIP

— — — — — — — — — — — — — 二1__竺竺．～一|。|。。誊羁器lgl强％魂警|琶鼍s强|毳g||魏羲a壤甏黎 一 开放性 问题的含义 训。在学习圆面积公式时，可让学生类 比回 量 ，再求 出 忆长方形 、平行 四边形、三角形 的面积公式 可求出一桶油的重量，然后可求 出桶重。 所谓开放性问题是相对于封闭性问题 推导过程 ，从摆、剪、拼、旋转中猜测，从分组 34o一(340×2—180X2)=2O(千克) 而言的，对开放性 问题通常是指 “条件”“解 操作实验中感悟 ：只有剪拼有希望。通过八 解法四：基本上与解法三相同，也可 以 法”答“案”具有多样性和不确定性的问题， 分法??、十六分法??、三十二等分，对插。学 说是它的简便算法 ，但算理稍有不同。 开放性的问题不仅仅作为一种思想 ，而且 生认识到如果这样无 限等分下去 ，再对插 ， 34 一(340_一180)×2=20(千克) 更强调数学教学的思维性。 最终将会把 圆转化成长方形 。 解法五：先求 出半只桶重 ，再求 出整个 长方形的面积 =长 ×宽 油桶的重量。 二 怎样进行开放式教学呢 圆的面积 =圆周长的一半 ×半径 S=FIr(C／21×r (180340÷2)X2=20(千克) 1、开放学习环境 ，培养学生的创新意识 问题解决后 ，验证 了猜想 ，让学生完整 6、练习形式力求我种多样，生动有趣， 心理学研究表明，教学环境与学生的学 的经历了科学研究的一般步骤 ，有效的培 开放性强 习有着必然的联系，在教学中教师是全部 养了学生的研究性学习的能力。 如二年级上册的余数的除法单元教学时， 教学活动的设计者、组织者、指导者 ，学生 可 以采用摆一摆、圈一圈、算一算、涂一涂 是学习的主体。只有通过学生 自已实践和 5、解答习题时，一题多解 ，体现算法的 等 ，还可以采用 快“乐星期天”这样的综合性 领悟，探求知识 ，培养能力，才是最佳学习 开放性 的题 目。 途径，这就要求我们教师摆正师生关系，为