谈谈初中化学教学中的情感态度与价值观教育.pdfVIP

教育科学 2011年第9期 素质教育 谈谈初中化学教学中的情感态度与价值观教育 周文静 (河北省巨鹿县贾庄校区 055250) 新课程标准 中确立 了以知识与技能、过程与方法、情感态 新课程下的课堂要体现人文性的特点，创设情境，营造宽 度与价值观三维一体的教学 目标 。在新的课程理念下，教学 中 松、和谐的气氛是必要的。因为只有在宽松、和谐的课堂氛围 的情感态度与价值观等要素被提高到一个新的层面来理解，任 中，师生之间才能形成互动、交流 的对话平 台；也只有教师的 何学科的教学都必须以人为教育对象，致力于培养学生丰富的 作风 民主 ，在课堂 中能体现人性关怀 ，学生才会轻松愉快、 情感、积极的态度和正确的价值观。这就要求教师必须将情感 活泼热情，发挥想象力，以最佳状态回到学习中来。实际教 态度与价值观有机地渗透到课堂教学内容中去，使其成为课程 学中，我们会发现 ，课堂上总是呆坐着不少一言不发的 “陪 教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。下面笔者结合 自己的 客”。此时教师应用 自己富有艺术性的语言调动学生的积极 教学实际就化学课程教学中如何实施情感态度与价值观的教学 性，激励他们主动、积极参与教学。如 “你说得真不错，请再 谈谈 自己的看法。 响亮地说一遍 ” “老师很高兴看到你终于也能争取发言了，继 一 、 改进教学方法，激发学生的兴趣，唤醒学生的情感 续这样努力，你也能成功 ”等 ，在使用激励性语言的同时恰到 根据美国心理学家、教育家布鲁姆在情感领域的 目标分类 好处地配 以形态语言会产生 “无声胜有声”的效果，如教师面 结构：接受、反映、态度，笔者认为培养学生积极情感，应重 带微笑上课，会消除课堂上紧张气氛，当学生注意力分散时， 视学生兴趣的培养。兴趣不仅使学生渴望获得知识，具有促进 用关爱的 目光去暗示、提醒；尤其是当学生在回答问题胆怯、 学习的作用，而且在学习的过程中伴随愉快的情绪体验，有利 畏缩时，教师用 目光去鼓励、支持，不仅能缩短师生间的心理 于产生进一步学习的需要。让学生心情愉快地认同教育要求， 距离，还会大大增加师生间的情感交流 。除此之外，教师还要 并将它转化为 自己的意愿或行为，这就是由接受一一态度能够 有让学生战胜 自己的勇气，宽松的课堂氛围往往会使 些‘学生 递进的关键措施。例如，教师可以把教材中的一些验证性实 提一些老师始料不及的问题，这时教师不妨说 “你真会动脑 验变为探究性实验，让学生边做、边看、边想，体验探究的乐 筋，提 了个 问题把老师也给难倒 了。”这样做首先从心理上满 趣，由于好奇，学生会愉悦地参与到原本不感兴趣甚至枯燥单 足了学生的自信心，同时让学生明白老师也和他们一样需要不 调的化学活动中，学生的兴趣被充分地调动，他们的学习效率 断地学习。教师还可以在提出问题后请学生互相讨论结果， 一 则将大幅提升。兴趣是学生学习的助推器，有了兴趣，再困难 个学生的质疑不仅激发了全班的求知欲而且也培养了学生 良好 的学习学生也会乐此不疲；少了兴趣，再重要的学习也会让他 的情感品质 。 们感到索然无味。 四、展望未来化学，鼓励学生勇攀科学高峰 二、培养学生相互合作、交流的精神 显然 ，化学 已经成为当今社会 的支柱行业 ，为经济发展做 现在 的孩子大多是独生子女，从小受到父母 的娇惯 、家庭 出了巨大贡献。但在2ltJ[：纪，随着人 口的增多，人类将面临着 的溺爱，生活环境优越 ，因此很容易滋长以自我为中心的娇纵 健康 、能源 、环境、资源和可持续发展等问题 巨大的挑战，化 习惯，缺乏合作精神，所 以在化学教学中，教师应培养学生的 学必将越来越受到社会的依赖。教师在教学过程中可以结合课 团结合作精神。如，在解答开放性习题时，组织学生共同讨 本 内容向学生进行有关知识的渗透。例如在讲解 化《学使世 论，培养他们从不同的角度思考 问题，互为补充，使学生有更 界变得更加绚丽多彩》这一节时，通过播放上海市科普工作联 多互相交流、共同切磋的机会，并在讨论中发现 自己的长处与 席会议办公室提供的未来科技展望系列短片——纳米药物分予 不足，认识到与他人合作能使 自己思想更广阔、更深刻；进行 运输车，从微观视角出发，以拟人化