谈职业学校语文教学中的非智力因素培养.pdfVIP

譬囫 谈 业 梭语支教 爹中的 留 旧孝语弄 口王贞纯 新乡职 业技术学院 ● 摘 要：心理学研究认为，学习活动是一种复杂的心理现象，是诸 多因素 (包括智力因素和非智力因素)的相互协调 。语文教学中，在 开发学生智力的同时，重视学生的非智力因素培养，将有利于语文教学质量的普遍提高。 关键词：语文教学；非智力因素；培养 心理学研究认为，学习活动是一种复杂的心理现象，是诸多 这些言语和表现，说明学生从情感上对某某课产生了厌烦 因素(包括智力因素和非智力因素)的相互协调 。在传统语文教 情绪 ，当然也不会有任何收获。 学 中，强调开发智力 ，这对提高语文教学质量 ，培养具有创造能 教师要调动学生的学习积极性 ，除了和学生做交心朋友之 力的学生是大有好处的，但学生的非智力因素培养往往被忽略 ， 外，主要是靠教学艺术。如果课讲得有声有色，有艺术性，教学效 这就在一定程度上影 响了语文教学质量 的普遍提高。 果也会成倍增加 ，这说明教学艺术与教学效果是成正 比的。 所谓非智力因素，是指智力因素(记忆、观察 、想象、思维、判 在教学 中，我特别注意启发的艺术、语言的艺术、课堂结构 断等)以外的一切心理因素，如信心、情感、意志、兴趣 、学习习惯 的艺术、板书的艺术和教学机制的修炼 ，并通过这些在学生中树 等等 。智力因素与非智力因素如同人 的两条腿 ，缺一不可。 立 自己的威信 ，因而学生总感到上语文课时间很短 ，总是处于亢 现实生活中，超常和低常的人都是极少数 ，绝大多数人 的智 奋状态。这样 的学 习情绪 ，其效果也是不言而喻的。 力素质属于中等 。所 以，对一般人的成才来说 ，起决定作用 的很 第三、意志是人为达到预定 目的，自觉地有意识地调节支配 大程度上不是智力因素，而是非智力因素——古今中外无数 自 行动 ，努力克服困难实现 目标的心理过程 。它是以人对客观现实 学成才 、逆境成才 、残疾成才的实例证 明了这一点，学生 中一些 和 自己的认识为基础的。 智商高却成绩一般，智力平平但勤奋刻苦者，却成绩优异的事实 青年学生 尚处于身心发展的半成熟期，意志品质虽有所提 也证明了这一点。那么，职业学校在语文教学 中如何培养学生 的 高，但 自制力仍不强，恒心、毅力还 比较差 。教师要注重培养学生 非智力因素呢? 对主客观 的正确认识 ，要善于利用故事和H常教学活动 ，培养他 下面就谈谈 自己在教学 中如何从信心、情感、意志、兴趣 、学 们与困难作斗争的毅力，锤炼他们锲而不舍、百折不挠 的意志品 习习惯几个方面培养学生非智力因素的一些体会。 质 ，并努力使这种培养 、训练成为他们 的 自觉行动。比如结合教 首先 ，信心是对 自己的力量能否克服困难估价的心理状态 ， 学 内容 ，我给学生奖攀登百米高塔 的故事 ：A、B两人 同时攀登高 是进取的发动机 。在一定条件下，天才就是突出的 自信和进取精 塔 ，当攀到一半高时，下面众人喊道 ：“下来吧 ，你们是登不上塔 神。青年学生本是富于 自信和上进的，然而，由于某些人为的原 顶 的，再说登上塔顶也很危险。”A君一听喊声 ，像泄 了气的皮 因和偏见，一些学生背上了 自卑的 “十字架”，使他的 自信心和进 球 ，险些摔下来 ；而 B君把喊声反作激励 ，奋力攀登，他终于登上 取精神受到了严重的压抑 。以我校的学生为例 ，我校是一所职业 塔顶。这时 B君真正有了 “无限风光在 险峰 ”的感受 。当学生的心 技术专科学校 ，由于社会上一些人对职业学校认识不够 ，认为只 理有所触动时，我让学生去体会蚯蚓 “上食埃土 ，下饮黄泉 ”的精 有考不上普通高校的人才愿到这儿来 ，戏称职业学校是 “第三世 神 ，学生终于明白了 “锲而不舍”、“用心一也 ”的道理 。当有作品 界”，这里的学生没有前途，更不会有出息，他们永远进不了“自领” 中的句、段需要背诵 ，而有些学生反映慢 、记忆力差时 ，我除了教 阶