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美国一流大学工程教学质量保障体系探析 ——普渡大学的经验与启示 郄海霞8 (天津大学教育学院，天津300072，中国) 摘 要：良好的教学质量保障体系是确保工程教育效果和人才培养质量 的关键。论文以普渡大学为案例，从教学质量的组织保障、制度保障、 质量评估、资源保障四个方面探讨了普渡大学在确保优质、高效的工程 教学方面所进行的努力，归纳了其质量保障体系的主要经验，并结合我 国工程教学的实际提出了相关建议。 关键词：工程教学；质量保障；普渡大学 随着高等教育进入大众化阶段，高等教育质量越来越成为高校、政府、社会关注的共同 话题。高等工程教育作为高等教育的重要组成部分，在我国工业化、城iij化建设、高层次创 新人爿’培养和国家创新体系建设中发挥着尤为重要的作用。美国大学联合会常务副主席约 翰·冯(JohnVaugh)认为，世界一流的大学就意味着其教育质量应该是世界顶级水平的…。 无疑，作为一流的工科院校，其教学质量应该也是一流的。如何才能保证一流的教学质量? 毋庸置疑，良好的教学质量保障体系是确保工程教育效果和人才培养质最的关键。 一、问题的提出 高等工程教育质量保障体系包括两大部分，即政府、社会、高校层面的外部质量保障体 系和以学科、专业、课程、教学为核心的内部质量保障体系。从现有研究来看，高等工程教 育的外部质量监控、质量评估、国际专业认证等得到了较多关注，但对于关乎工程教育质量 成败的教学质量，关注的程度似乎还不够，国内对工程教学质量的关注主要通过教育部本科 教学水平评估、精品课程建设、争№评估、高校内部的教学质量评价、教师岗前培训等来实 现。这些措施对于保证教学质量确实起到了重要作用，但自上而卜．的官方评估较多，自下而 上的自我评估较少；对“教”关注多，对“学”关注少。与我N不同的是，在美国的一流工 科院校中，教学的方法和技术、教师的专业发展、学生的学习效果等均被作为提高“教”与 +作者简介：郄海霞(1978．)，河北保定人，天津大学教育学院副教授，硕七生导师，研究方向：比较高 等教育。 103 “学”的质量的核心。 普渡大学是‘所以卓越的工程教育而著称的‘流大学，在本科生教育、研究生教育和 专、lk教育方面以其卓越的教学久负盛名。学校非常章：视教学质量，并试图通过为现有教师、 未来教师(研究生)、教职员工提供各种有效的教学支持计划、专业发展计划、技术和基础 设施支持来确保工程教学的高质量，同时，还对教学方面的卓越成就和创新给予充分认可和 奖励。学校将人才培养目标确定为“培养卓越人才，产生全球影响”，在教育中非常注重培 养学‘卜全球创新与协作能力。这一人才培养目标在教学质量，f1体现为进行高效教学，促使学 生有效学习，这也是普渡大学工程教学的质量日标。同绕这一质量F1标，普渡大学在提高工 程教学质量方面进行了多方面的改革与探索，在实践-l_I积累了丰富经验，例如普渡大学的教 学卓越中心(CIE)、教学学会(TeachingAcademy)等，均为保证普渡大学的教学质量、提 升学牛学习效果做出了富有成效的努力。 本文以质量保障为核心，以普渡大学为案例，重点考察探讨其在教学质量组织保障、制 度保障、质最评估、资源保障等方面所进行的努力，并结合我国在工程教学方面取得的经验 与存在的问题提出相应的启示与对策。 二、普渡大学工程教学质量保障体系的主要内容 闲家标准GB6583。1～86中对质量保证(qualityassurance，QA)的定义是‘‘为使人 们确信某一产口或服务质量能满足规定的质量求所必需的计划、有系统的全部活动”娩1。据 此，教学质量保障指满足既定的教学目标和人才培养目标的有系统的计划和全部活动。教学 质量保障体系是‘项综合性的系统工程，既包括教学质最的组织管理、教学质量的监控、教 学质量评估和标准的设定，还包括一系列的制度、计划以及教学资源的保障，本文将从教学 质量的组织保障、制度保障、在线课程评估、资源保障四个方面来分析普渡大学的教学质量 保障体系。 (一)教学质量的组织保障 centerforInstructional 目前，普渡大学丰要通过教学卓越中心(the