以情施教：提升思想政治理论课教学de有效途径.pdfVIP

第 31卷第 2期 郑州牧业工程高等专科学校学报 VoI．31No．2 20l1年5月 JournalofZhengzhouCollegeofAnimalHusbandryEngineering M av 2O11 以情施教 ：提升思想政治理论课教学的有效途径 臧 梅 (郑州牧业工程高等专科学校 人文与社会科学系，河南 郑州 450011) 摘要 ：以情施教是情感教学的重要原则 。思想政治理论课教师 以情施教就要 以真挚、饱满、振奋、快乐的情绪感染学 生 ，以自己的满腔热忱激发学生兴趣 ，充分挖掘教学 内容的情感 因素 以打动学生 ，善于运用情境教学来烘托教学 中的 情感气氛 以教育学生 。 关键词 ：情感教育；思想政治理论课 ；教学效果 中图分类号 ：G642 文献标识码 ：A 文章编号 ：1008—3111(2011)02—0067—03 以情施教是情感教学 的重要原则 ，是教师在教 效途径 。列宁说 ：没有人的情感 ，就从来没有也不可 学中传授知识 、技能，传播思想 、观点的同时，伴以积 能有人对于真理 的追求。前苏联著名教育家苏霍姆 极的情感 ，达到以情促知、情知交融 的一种教学方 林斯基说 ：没有情感 ，道德就会变成枯燥无 味的空 式。 “以德化人”、“以才服人”是作为合格教师的前 话 ，只能培养 出伪君子。可见 ，在一个人的成长过 提和基础 ，但要达到理想 的教学效果还必须 “以情感 程中，情感对人的行为养成起着至关重要作用。思 人”。因为教育是充满感情 、充满爱的事业 ，没有感 想政治理论课教学 内容的高度概括性和抽象性 ，要 情 的教育是苍 白无力的教育 。单纯的知识传授 ，不 求教师在教学过程 中既要注重传道、授业、解惑 ，还 可能培养出有理想、有道德 、有文化 、有纪律全面发 要清晰意识到传道、授业、解惑过程中伴随的情感因 展的学生 。 素的作用 ，努力 以自己的健康情感 ，自觉主动地去影 教学活动是一个知情交流的过程 。一是知识的 响学生 ，充分发挥情感在教学过程 中的最大作用 。 交流，二是情感的交流。在传统教学中，教师注意力 思想政治理论课教师要做到 以情施教 ，必须把握以 主要集 中在知识 的传授上 ，也就是只注重知识 的交 下几个方面： 流 ，而往往忽视情感交流。事实上 ，现代课堂教学是 1 始终保持真挚、饱满、振奋、快乐的情绪 以 两条主线在互相交流 。由于教师在课堂教学 中的主 感染学生 导地位 ，其情感也在主导教学过程 ，而且还将影响 日 后学生生活态度 、价值观念和个性的发展 。因此 ，以 情感具有感染功能，一个人 的情感会对他人情 情施教 ，要求教师既要注意到教学 内容 的传授、传 感产生影响。积极 的情感使人快乐、兴奋 、自信 、身 播 ，更要意识到情感因素在传授知识过程 中的感染 心健康 ，消极 的情感往往使人压抑 、郁 闷、悲观、沮 作用 ，以真挚热忱的情感 ，自觉影响学生 ，有效发挥 丧，不良的情感如果不加以控制就会像病毒一样传 情感在教学中的效能。 染别人。教师在教学过程中要能够驾驭好 自己的情 一 般 的教学活动要想提高教学质量，需要 以情 绪，保持真挚、饱满、振奋 、快乐的良好情绪状态，以 施教 ，思想政治理论课教学就更应如此 。然而 ，思想 最大程度地激发和调动学生的积极性 ，从而感染学 政治课 由于历史和现实的种种原 因，加上社会科学