在数学教学中培养学生de创新意识.pdfVIP

课程路径 篓蓐 j，I【c：0 在数学思维巾最可贵的品质 可以得剑帮助和提高。为学生营造了一种生动活泼的学爿氛 是创造性心维。创造性思维是创 嗣，促进学生积极进取，尝试探索，形成探求创新的心理愿望 ， 造力的核心。叶圣陶先生说 ；“处 形成一种以创新的精神获取知识、运用知识的性格特征 ，促进 处是创造之地 、天天是创造之时、 学生能够创造性地适应环境变化的创新个性-质的形成。 魔 擎 人人是创造之人。”因此，培养学 三、注重学法指导。让学生会创新 生的创造性思维决不是针对高智 1．动手实践 骚 玺鳓 新 力学生，而是要面向全体学生 ，让 伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者 他们都有机会获得创造性思维的 不如乐之者。”在教学 “梯形而积公式推导”时，在学生很想知道 训练。教师要努力发掘每个学生 梯形面积的计算方法，思维已激活时，教师不是机械讲解 ，而是 的创造力，使每个学生的创造力 引导学生每人剪出两个梯形纸板 (要求是两个完全一样的梯 充分发挥出来 ，将学生培养成为 形)。当学生剪出后，教师设问：肴哪个小组能利用手巾的纸板， 创造型人才。 把它们转化成已经学过的图形。学生丌始拼摆(有的小组用完 一 、联系生活实际。让学生想 全一样的梯形拼成了一个平行四边形；有的用两个完全一样的 创新 直角梯形拼成了一个长方形)。当学生各 自说出自己的拼法后， 数学源于生活，生活中充满 教师设问：你“所拼成的图形的底、高和面积与其巾一个梯形的 着数学。学生的数学知识与才能， 底、高和面积有什么关系?根据它们之问的关系，你能否得出梯 文 不但来 自于课堂 ，还来 自于现实 形面积的计算公式?各小组的同学通过观察 ，借助已形成的表 张 生活实际。因此 ，我们要把数学和 象很快得出了梯形i百i积的计算公式。 天 学生的生活实际联系起来，让数 这种教师点拨下的学生动手 自行操作、自行探究，有利于 友 学贴近生活，使学生感到生活巾 调动学生多种感官参与学习过程 ，学生情趣盎然，自主研究活 处处有数学，学起来 自然、亲切、 动扎实，思维得以训练，学生的动手、观察、思考、协作能力都得 真实。 到了培养。 如：教学 “圆的认识”时，先让 2引导质疑，让学生会创新 学生举 出生活中的圆形物体 ，让 质疑问难是探求知识、发现问题的开始。在教学巾，教师要 学生感知 “圆”，再通过多媒体演 从学生好奇、好问，求知欲旺盛等特点出发，引导学生勤于心 示小兔运南瓜的情景。让学生弄 考，敢于提出问题，为学生创造 良好的提问题的氛嗣，交给学生 清 自行车的轮子为什么做成圆形 提问题的方法。让学生发现问题，多角度思考问题，多问几个为 的道理 ，让他们感到学习数学很 什么，提出疑问，发表新见解。如 “比”的后项为什么不能为零? 有用，自发产生一种探索兴趣，萌 比、分数、除法间的