激发学生学习小学数学的兴趣.pdfVIP

教学天地 │ JIAOXUE TIANDI 激发学生学习小学数学的兴趣 ■ 鲁东霞 吉林省松原市扶余县三井子镇第一中心小学 131200 摘要 在教学过程中巧妙地激发学生的学习兴趣，往往能收到良好的效果。教师备课时要挖掘教材的创造性思维因素，唤 起学生的兴趣感，通过利用学生的好奇心，创设教学情境，充分挖掘教材的内容，激发学生学习兴趣。 关键词 数学 兴趣 好奇 教材 情境 随着创造教育的开展，最终要集中探索教师如何通过课堂教 学，着力培养学生的创造意识、创造意志、创造性思维能力和素 三、创设教学情境，激发学习兴趣 质；激发学生的创造动机和创造激情；挖掘教材本身所蕴含的创 课堂教学兴趣有赖于教师创设情境激发诱导。 造性因素；指导学生创造性学习，渗透创造教育思想；教给学生 有一位教师在教分数的意义建立整体“1”的概念时，由于 创造的方法；研究教学过程，构建创造教育的课堂教学模式等等。 这是个重要的基本概念，但又很枯燥，学生不易理解，便一改过 历来的教育家都非常重视学生的学习兴趣问题。在教学过程中巧 去用线段图的教法，而是创设学生喜闻乐见的拟人手法，把3个 妙地激发学生的学习兴趣，往往能收到良好的效果。那么，如何 梨、一堆小黄瓜、一个红苹果、几支铅笔给予命名，在讨论中， 巧妙地推进兴趣教学呢？下面结合本人教学实践谈一些做法。 将枯燥的分数意义中的重要概念整体“1”可表示一个计量单位、 一个东西，也可表示一个整体的容易混淆之处讲得明明白白。教 一、运用学科特点，激发学生学习兴趣 师在讲清算理的基础上，通过对学生的手势训练，协调眼、手、脑、 学生的学习兴趣源于学生的创造意识。因此，教师备课时 口并用，做到眼观题目、心想方法、手演程序、口说思路、准中 要挖掘教材的创造性思维因素，唤起学生的兴趣感。 求快，使计算速度达到一定要求，从而促进其思维发展。此外， 一位教师在讲能被 3 整除的数的特征时，让学生随意报一 教师还创设了用手势表示选择题序号、判断题正误及数之间大小 个2位数和一个3位数，要求都能被3整除。这一时难住了学生， 关系的3种符号，再辅以猜谜游戏、脑筋急转弯等，激发学生的 而老师随口说出了一连串能被3整除的3位数。学生感到神奇和 学习兴趣，使他们在有趣的活动中获得新知。 惊讶，由此产生了强烈的求知欲望和主动探索的兴趣。又如在学 习平行四边形面积时，一般都是采用将平行四边形割补转化为长 四、利用教材引发学生的学习兴趣 方形而得出“底 × 高等于平行四边形面积”的教法，这位老师 诱发兴趣要密切结合教学目的和内容，符合学生年龄特点 抓住学生“平行四边形面积在什么情况下和长方形面积不等”的 和求知心理，否则就会造成单纯追求兴趣，产生教学上的庸俗化。 疑问，提出问题：“用 4 根木条钉成一个平行四边形，把它拉成 教师要驾驭教材，充分挖掘教材的内容，而不能简单地说教。 一个长方形，这时长方形与原平行四边形相比，面积相等吗？” 上五年级“小数乘法”复习课时，根据书上6个例题，老师 这一问题的提出，引发出学生的不同答案：相等、增大了、减小 要