小学数学课教学目标确定例谈.pdfVIP

餐 囊 瑶薯疆国圜 教学 目标是一堂课的 课“眼”，课眼亮了，课就不会偏离方向。 小学数学课教学 目标确定例谈 袁利军 喻政 明 小学数学课千头万绪 ，千变万化 ，但归根结底是 这堂课中有新的收获和发展。 解决两个问题 ：“教什么”与 “怎么教”。换位思考是 2．从学生发展需要确定教学 目标 “学生学什么”与 “学生怎么学”。 小学生今天的数学学习是为明天的学习和发展 “教什么”或者 “学什么”，就是教学 目标。教学 目 奠基 ，所 以，教学 目标 的确定 ，必须注重学生发展的 标是一堂课的 “课眼”，也是一堂课 的终极追求。教学 需要。如二年级数学广角中的 “猜一猜”，根据教材呈 目标的确定，既决定一堂课的走向和实施 ，也是评价 现的内容 ，往往把 “在两个物体 中猜一个 ，要给一个 一 堂课的重要量表。 数《学课程标准》指出：通过数学 提示 ；在三个物体中猜一个 ，要给二个提示”作为教 学习，学生要获得未来社会生活和进一步发展必需的 学 目标。这样的目标对学生的发展没有多大作用。猜 数学知识和基本数学思想与必要的应用技能，学会运 一 猜是简单的推理 ，推理是要求学生分析具体情况， 用数学思维方式去观察 、分析现实社会，解决 日常生 进行符合逻辑的思考 ，作出判断。因此 ，只有学会如 活和其他学科中的问题 ，增强应用数学的意识 ；体会 何作 出判断，如何用 自己的语言准确表述才有利于 数学与人类社会的密切关系，了解数学的价值 ，增强 学生发展。这节课的重点 目标应该是让学生学会如 对数学的理解和学好数学的信心；具有初步创新精神 何判断，怎样把判断结果表述 出来，重点训练说话 ： 和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充 “因为只有 甲和乙，所以不是 甲，就是乙”，并且用它 分发展。简而言之，数学教学 目标就是要让学生在数 对事物作出判断。 学知识 、数学能力、数学情感态度与价值观方面都有 3．从知识本质确定教学 目标 发展。但是，具体到每一堂课 ，如何确定教学 目标呢? 受学生认知能力的限制，小学数学有些内容只 1．从学生实际情况确定教学 目标 能点到为止，难以觉察知识的本质。在教学 目标确定 如教一年级 1～5的认识 ，一般都是把 “认识 1～ 时，应该考虑到这个知识所体现的数学本质。如四年 5五个数字和会写 1～5”作为教学 目标。当然 ，这个 级的 “烙饼 ”：一次能烙两张饼 ，每面都要烙三分钟 ， 目标是对的。但是，我们的一年级学生在上学前已上 如何能让 3个人尽快吃到饼?我们把 目标定在引导 了两年幼儿园和一年学前班 ，10以内数的认识和加 学生发现烙 l张 、2张、3张……要多少时间的同时 ， 减法在学前班已经学过。笔者先后在 4个学前班调 应从知识本质出发 ，另外确定两个教学 目标 ：一是 研过近200名儿童，能够正确认读 1～10十个数字 “优化思想的培养”。因为烙3个饼的方法很多 ，学生 的占99％，会写的约 占80％，只是有 30％的学生写2、 很容易得出一种。得出一种方法后，学生很容易 自己 3、5、8等数字时不规范 ，2写成 ，3写成 等。可见 ， 满足 ，不去找其他的方法了。如果确定了这一 目标 ， 这个教学 目标虽然正确，但很难统领全体学生，让每 教师就会要求学生作进一步的探究，寻求更好的方 个学生有新的发展。因此 ，从学生实际出发 ，这堂课 法 ，直至找到最优方法 ，培养优中选优 ，不轻易满足 应还确立 3个教学 目标 ：一是让学生学会 “一对一” 的意识。二是 “掌握烙 3张饼的最优方法的操作办 地点数，特别是数包括 自己在 内的人数，让学生在点 法 ，也就是烙 3张饼 的对策 ：先烙 2张的正面 ，正面 数活动中建立物体个数与数的对应关系 ，达到不遗 烙好后取出一张，放进第 3张……” 漏不重复地点数 ；二是写好 2、3、5等数字 ，把这些数