略谈老师的板书设计.pdfVIP

第11卷·第2期 VOI．1 宿州教育学院学报 1。No．2 2008盔4 JOUr}3a1ofSuzhouEdUCat{011Irlst{tute Apr．2008 略谈老师的板书设计 汪景云 (宿州市塥桥区教育局教研室 安徽·宿州 234000) 【摘要】老师的板书直接关系到教师的威信。一个老师在备课时还要考虑板书的形式问题。 【关键词】老师 板书 书写 【中图分类号]G632 [文献标示码】A 【文章编号]1009—8534(2008)02—0053一01 在菜市不久前举行的中学语文优质课评选活动中。一 矩矩，一笔不苟；“正楷”，就成了板书的“一统天下”，所谓行 位青年教师的课上得很精彩：教学设计颇具匠心，教师引导 草、大草就得自动退出“历史舞台”了。 点拨出神入化。学生活动充分而到位。教学目标的达成度也 当然，十个指头伸出来有长短．对老师的板书不能也不应 较高。在场听课的老师无不啧喷称道。可是公布的结果却 该强求一律，都那么齐刷刷地美观、大方、隽秀。老师的板书笔 出乎人们的意料，这位青年教师只因板书不规范而与优质 迹可以流畅一些，但不可以连笔，分不清笔划；老师的板书运 课一等奖失之交臂，着实令人惋惜。 笔可以灵活一些，但不应该潦草，分不清间架。宁愿笨拙一些， 诚然，广大中小学教师通过继续教育的系统培训，通过 也莫追求那信手拈来的“洒脱”。 “三字一画”的正规训练，教学基本功(包括板书)比起前些 错别字是老师(尤其是语文老师)的板书的大忌，应该坚 年来发生了喜人的变化，顺应了时代的要求。但是，无庸讳 决杜绝。板书中出现错别字，轻者。会影响学生对老师的信任 言。还有一些老师对板书的重要性缺乏认识．认为那是雕虫 度，重者还会以讹传讹，贻误学生乃至学生的前程。换个角度 小技．在课堂教学中的地位无足轻重。于是。板书时随意运 来说，老师自己的板书中有意识或无意识地写了错别字，又怎 笔，字迹潦草，甚至出现繁体字、错别字现象，对课堂教学 么能理直气壮地去要求学生杜绝错别字呢?即使老师做出了 产生了不容低估的负面影响。 不能写错别字的要求。又怎么能有力度．有号召力和说服力 在校园内外．常会听到学生们这样的议论：“我们的×× 呢? 科老师的字真好!”“我要是能写出x×科老师的那一手好字 由此可见。老师的板书直接关系到老师的威信。一个教师 也不枉此一生。”老师的字写得好，不仅能给学生以美的享 在备课的时候还要考虑到板书的形式问题。分好哪些是主体板 受，而且能提高学生的审美品位，不仅能赢得学生对该老师 书，哪些作为辅助板书，所谓主体板书。就是这一节课所要讲的 本人的敬重．而且能使学生对该老师的任教学科产生一种 问题，要论证的定理和公式，有的地方用粗线表示，有的地方用 特殊的感情，更加喜爱这个学科，也更愿意在这个学科上加 彩线表示。作为本节课的重点引起学生的重视和注意。辅助板 大“投入”。而与此相反，如果××老师的字歪歪扭扭，没有 书一般写在主体板书旁边，是用来解释和说明主题板书的，可 “道行”，学生就会瞧不起这位老师，久而久之，就会对该老 以随写随擦。最后，要向学生说明板书的重点部分，需要牢记和 师所代的课程失去兴趣．其后果不难想象。 注意的。使板书归纳成这一堂课的提纲，在学生巩固本节课知 老师的字如果用在其他场合．比如信函往来．比如书法 识和课堂小结的时候，一目了解，起到知识重现的作用。 展出，比如书画比赛等等，可以洒脱一点，甚至可以笔走龙 本文主要谈一下老师板书中字的问题，至于老师板书中 蛇、天马行空、无拘元束，而一旦把它搬到黑板上去，称作 的深层次问题一一板书内容、设计