略论当前师德建设的几种迷误及其出路.pdfVIP

第29卷第4期 教育与教学研究 Vbl．29No．4 Educationand Research 2015年4月 Teaching Apr．2015 略论当前师德建设的几种迷误及其出路* 曹 蝰 (中山职业技术学院 广东中山528404) [摘要】 当前师德问题成为社会关注的焦点，师德建设因此十分必要和重要。当前师德建设也陷入了种种迷误之中， 主要表现在奖励性迷误、标榜性迷误和导向性迷误上。这些常见迷误的共同点是偏离了道德发展的基本规律。走出这些师 德建设迷误，应该从注重师德发展的文化环境塑造、注重师德发展的社会舆论引导、准确定位制度在师德建设中的地位等方 面入手，由学校和社会共同努力，为师德发展营造健康的文化和舆论环境，使师德建设回归正道。 [关键词】师德建设；教师文化环境；社会舆论；迷误出路 【中图分类号】G451．6【文献标志码】A 【文章编号】1674—6120(2015)04—0045—04 师德原本是一个师者概念，本身就隐含理所当 们内心中的一种规则意识，它深深地隐藏在人们的 然的崇高、圣洁的禀性。师德成为社会热议和关注 内心深处，是一个属于动机领域的意识机制。试想， 的话题，其原因是校园里不断出现扮演师者身份的 一个教师对于学生负责、热爱教育事业，这种实际的 人偏离师德要求的行为：学术腐败、行为失范、“师面 外在表现就能看到教师内心深处具有道德动机，从 兽心”等等，不一而足。师德建设在近年来也成为了 而给予大肆的表彰和奖励?从事实上看，每个人内 各级教育主管部门和学校十分重视的“战略”行动， 心的动机是任何人都无法真正把握和看清的，对于 以此提高师德的整体水平，意图“建设”一个符合社 一个未曾把握和看清的动机领域“草率”地给予无休 会期待、符合师者身份的教师道德体系，促使各类师 止的肯定和赞赏，这难道不是很荒谬和幼稚的行为 者能够真正表现出“为人师表”的风范和尊严。毫无 吗?另外，如果我们承认师德是属于教师精神领域 疑问，师德水平的高低某种程度上讲决定着教育发 之事这点，而用一种物质性的奖励性措施去表彰和 展质量的好坏，由此师德建设对于整个教育事业的 激励，这本身也犯了“越界”之过。显然，真正的道德 发展也就具有至关重要的影响。在当前轰轰烈烈的 与物质奖励无关，更无须物质奖励，真正的道德本身 师德建设行动中，存在着种种困惑和迷误，这些困惑 就是独立于物质之外的精神性自由。相对于一切外 和迷误阻碍了师德水平的正常发展。因此，本文试 在的功利性诉求，道德本身作为一种内在的精神诉 图对当前师德建设的各种迷误做出总结和分析，并 求，它是独立自主的，正如近代德国启蒙思想家康德 提出一些破解迷误的思路，以为扫除源自师者自身 所言：“借助于纯粹的实践理性，道德是自给自足 的教育发展障碍献上绵薄之力。 的。”·lJl如果要靠物质奖励才能刺激和发展道德，这 一、当前师德建设的各种迷误 种道德本身就露出了自己“伪善”的尾巴。因此，某 迷误之一：奖励性迷误。所谓奖励性迷误，就是 种意义上讲，物质奖励并非为道德“加冕”，而是给其 当前很多教育主管部门和学校，均试图以各种形式 “抹黑”。需要指出的是，本文无意批评当下教育主 的奖励性措施来促进教师整体师德水平的提高，结 管部门和学校原本善意的对师德奖励的行为，而是 果却导致师德建设走入迷途。纵观当下