教育无痕 润物无声.pdfVIP

教育科学 2011年第9期 教育与教!J 是渗透，润物无声的。教师和蔼可亲的态度，恰如其分的语言是 触抚涤荡孩子心灵的一溪活水，能让孩子在不经意问得到熏陶， 有所感悟，产生心灵的震动，从而由内而外地 自然而然地发生变 化、得到升华。记得曾经有一位年长的班主任在办公室里说过这 样一件事：～次，一个孩子在 日记中告诉她，自己心爱的钢笔不 见了，但同时看到班上另一个女同学那里出现了一支和她一模一 样的钢笔。她马上悄悄地找到那位女生，平静地对她讲 ，别人丢 摘要 ： “将教育的意 图掩盖起来”的教育艺术 ，是一种充满 了一支和你一样的钢笔，请你帮忙回家找一找，你会不会不小心 人性关怀的教育智慧， “润物无声”的教育方式应该是中小学教 当成 自己的带回家 了呢?如果找到了，明天带给老师好吗?第二 师的育人方式。在班级中班主任既是学生的 “大家长”，又是学 天，笔就回到了主人的手 中。老师还趁机表扬了她，说她拾金不 生的知心朋友，用爱感化学生、教育学生，赢得学生的信任和尊 昧，那位同学不禁羞红了脸。我想，这种教育虽是无痕的，但是 重，就是班主任工作的法宝。 刻骨铭心的，是会影响孩子一生的。 关键词：教育；人性关怀；润物无声 “将教育的意图掩盖起来 ”的教育艺术，是一种充满人性关 怀的教育智慧， “润物无声”的教育方式应该是中小学教师的育 苏霍姆林斯基 曾说 ： “把教育的意 图隐藏起来 ，是教育艺 人方式 。给学生以情景暗示或创设具体的情境，让学生在 自觉 自 术十分重要的因素之一 。”课堂上耳提面命式的灌输 、居高临 悟中走 出困境和无奈的状态，这样的教育效果肯定是明显和持久 下的说教，使教育的功利色彩暴露无遗 。这种教育还未等展开 的。学生许亮是我校有名 的 “老大难 ”，他不但学习成绩差，而 说教程序 ，学生 已从心底产生了抵触情绪 。于是课堂上 的对话 且经常和其他 同学吵打，搅得班级不得安宁，老师一提就头疼。 便流于形式，学生揣测老师的意图，编起 了 “精彩 ”的谎言， 他分到了我班，我没有简单粗暴地打骂他，而是努力寻找 “救” 作 出了 “无私 ”的奉献 ，甚至虚伪得那样 自如，让人心底里不 他的 “良药”。一次，学校值 日学生干部检查卫生，许亮看见 禁产生丝丝凉意 。 生角有一个纸 团，他连忙捡起来。从这件事情 中，我发现了他身 班主任是班级工作 的管理者和引导者 ，是学校和学生、家 上闪光的东西：关心集体 。我随即在全班学生面前表扬了他，并 长之间联系的纽带和桥梁 。班主任的工作就是一颗心与多颗心的 要求其他学生要平等地对他，亲近帮助他。老师和 同学们那种赞 碰撞、互动、融化，不断提升相互理解 的过程 ，就是用一颗心融 赏的目光点燃 了他心中的 自尊、 自信和上进的火花 ，这也成 了许 化、感化多颗心的工作。所 以，班主任的工作就是心的工作：责 亮 同学进步的起点。我看他个头大，劳动中不怕脏和累，就顺水 任心、宽容心、公平心、真爱心。 推舟，让他当了劳动委员，成为班级干部以后 ，他在守纪学习方 新世纪之初，班主任面对的学生不再是一个等待灌水的空瓶 面有了长足的进步。我终于用 “爱心”这把钥匙打开了这把 已经 子，而是一扇扇等待敲启的大门。每一个学生的内心都是一个丰 “生锈的锁”，在他的影响和感召下，还带动 了其他几个同伴的 富的未知世界，这个世界充满着求知的渴望、 自我实现的设想、 进步。 社会交往的需求、两性关系的迷惘、五花八门的矛盾、突如其