教育随伺学生身旁.pdfVIP

江羔瓠噶 鼋它 53 教 育 随伺 学 生 身旁 杨建花 喜 欢 《教 育在 量 的作 业 所束 缚 ．我们 的老 师 也无 奈地 被 所 谓 的 十 字路 口》，是 因为 质 量—— “分 数 ”捆 住手脚 吗? 一 次 偶 然 的机 会 ， 在 书 中 ，作 者 呼 吁 “学校 要 意识 到 这个 问题 ． 看 到孔 主任 在 读 这 并不 辜 负 自身 的使 命 ”，“但 愿 活力 、爱和 善 意 能 本 书 。 多年 来形 成 使 人 保 持 旺 盛 生命 力 ”，“教 育 要 随伺 学 生身 旁 。 了一 个 习惯 ． 只 要 教 育 顺 应儿 童 自发 的兴 趣 和 天 生 的好 奇心 ．使 记 发 现 他 读 哪 本 书 ． 忆扎 根 于理 性之 中 ，最 重 要 的是 给 儿 童鼓 励 ，多 就知道 那 书肯 定值 听他们 讲 话 ．还 应使 青年 人 信赖 并表 达 自 己那 些 得 一读 ，有 时候 就 富有 诗 意或理 智 的 自发 性 冲 动 。对青 年 人来 说 ， 想找来 。所 以 ，我拿 这 些冲 动 是脆 弱 而稀 奇 古怪 的 ．因为 它们 得 不 到 一 到 《教 育在 十 字路 任何 社 会认 可 的保 障— — 事 实 上 ，教 师任 何令 人 读 口》，是 一本 正经 地 尴尬 的手势、冷漠或者不合时宜的劝诫都会折断 201f|潮 细 细学 习的 ．因之 冲 动 。”读 到这 些 ，我 内心 激 起 一种 强 烈 的共 鸣 。 也发 现 了作者 的好 作 为 一 线 教 师 ，我 们 必 须 经 常 自我 反 思 ：是 否 也 书 多观 点 与 我 们之 前 学 习 的生 本教 育理 念 是 高度 经常熄 灭 学生 的天赋 才 能之 火? 我们必 须始终 承 一 一 致 的 。作 者分 析 的 当时 的教 学状 况 与 我们 现在 担 起 自 己的使命 和 责 任 ，用 活 力 、爱 和 善 意使 学 的也 有 不少 相 通 之 处 。 生保 持 旺盛 生 命 力 。 我 必 须 随 时 督促 和 提 醒 自 比如 ，书 中说 “尽 管 学 习特 殊 的专 业功 能是 己：要 随伺 学生身 旁 。并不 断给他们 以鼓 励 。 教 育 ，但 他 在 完 成教 育任 务 的 同时 ，却 常年 使 年 想起 了班 内的敏 同学 ，他 几 乎每 次 英语 单词 轻人 成 为令 人 麻 木 不 仁 的过 量 专 业 或 杂 乱 无 序 默 写都 不 合 格 ，而 且 不 能按 时进 行 订 正和 补 默 。 的专 业 化之 下 的牺牲 品。此 外 ，学校 还 经 常熄 灭 但 我 发 现 他 有个 优 点 ，就 是 思 维 敏捷 ，性 格 外 向 了学生 的天赋 才 能之 火 。靠虚 假 的知 识 骗取 学生 活泼 ，比较 善 于