体育教学和学生非智力因素的培养.pdfVIP

2．8在缓解学生学习压力，消除曲骤张方面的研究 众所周知，现代的青少年学生面对紧张的学习和来自多方面的压力，普遍感到厌倦和压抑，易于引起个 体J心理匕的不平衡，从而导致心理疾病的产生。很显然，体育运动有助于缓解肌肉紧张和学习、生活紧张， 我国著名心理学家陈仲庚认为，在降f洲生活中心理压力的因素中，有两个因素最为突出即社会支持和身 体锻炼。而参加体育锻炼，增加了社会交往，从而易于获得社会支持。研究表明，定期的有氧锻炼可以减少 正常自主反应引起的紧张。若你遇到重要的事情容易紧张、失常，那你应多参加公开激烈的体育比赛，特别 是足、篮球比赛，面对紧张激烈的比赛，只有冷静沉着才能取得优胜。体育锻炼与心理治疗相结合更能有效 的降低抑郁。目前体育锻炼被公认为—种心理的治疗方法。据美国的—项研究表明，在被调查的1750名心 理医生中，8096的人认为体育锻炼是治疗抑郁症的有效手段之一，6096的人认为应将体育锻炼作为—种消除焦 虑症的治疗方法。 3、学校体育对中学生J曲薹}健康促进作用研究存在的问题 3．1当前的研究局限于对传统体育项目的研究，缺少对现代和新兴体育项目的研究，如“木球”，“橄榄球” 等。 3．2对大城市研究较多，对农村和边远地区研究铰少；对正常人研究较多，对残疾入、智力缺陷人研究较少。 3．3目前的研究都停留在教师本人“教育者”的层面上，忽略了学生睁心声，对学生的实际反馈研究的较少。 3．4研究中大部分人都没有把学生的性别加以区分，中学生正处在青春期，男女生的生理发育状况和：速度有 明显差别，应分开研究。 3．5科学的体育活动可以对学生的身心健康产生积极影响，反之则会产生不良的后果。目前的研究仅阐述体 育活动对学生心理健康起到促进作用，没有对“什么标准”的体育活动可以起到促进作用进行具体白勺：研究。 4、建议 4．1体育教师应具有“与时俱进”的思想，在对传统体育项目研究的同时，应加强对新兴体育项目的研究， 使研究成果更有意义。 4．2我国的农村人口占全国人口的大部分，应多鼓励农村体育教师搞研究，加强对农村教育的投资；“体育面 前人人对等”我ff丁应多开展对残疾人和智力缺陷人的研究，找至删门身心健觥更多的办法。 4．3在研究资源匕应加强与学生的交流，多听学生意见，对学生的实际效果进行合理的分析。 4．4对中学生的研究应将男女生分开，对男女生曲到戡|渗牲中找出不同之处，有针对性的研究，这样可以 把促进作用发挥到最大。 4．5在研究过程中体育教师应积累经验、收集材料对“什么标准”的体育活动可以产生积极影响，做出具体 的描述。 体育教学与学生非智力因素的培养 苏寸草 沈阳医学院 摘要：针对非智力因素的特点及其在垌曜f教学中的作用进行分析，提出了明确动棚．、培养兴趣、增强意志、 优化性格是培养学生非智力因素的主要途径。 关键词：体育教学；非智力因素；培养 现代教育理论的发展揭示了人才的成长过程是—个智力因素与非智力因素相互影响、又以非智力因素起 决定作用的过程。教育的实践使人们认识到非智力因素在开发智力和学校教育中的关键作用。体育教育是学 校教育的重要组成部分，是培养学生非智力因素的主要载体，体育教师应充分利用体育的特点和优势，加强 对学生非智力因素的培养，并燃—步促进体育教学质量的提高。 1 非智力因素的概念 非智力因素广义匕讲就是智力因素之外的—切心理因素，狭义匕说非智力因素包括：动机、兴趣、情感、 意志等。非智力因素不直接参与认识活动，但对认识活动具有动力、定向、感化、强化和调节等功能，其优 势程度将间接促进或消退智力因素。 2 非智力因素在体育教学中的作用 体育教学有其自身的特点——-大脑思维与肌肉活动密切相关。教师若仅仅通过传授理论知识、技术来开 发学生的观察、思维、记忆、想象等智力因素以达到培养学生的目的是不够的。 教学实践也证明了这一点：智力因素在教学中主要起观察、掌握与巩固功能，而非智力因素是起着动力 定向、强化功能，二者缺一不可。只注重9《I：I识、技术掌握程度的优劣，只专心于传授知识与技术，并未去剖 析教学中深含着的智慧和良好心理品质的培养，结果不同程度地阻碍了智力潜能的挖掘与开发。在体育教学 344 中会发现有些学生面对难度大的动作和艰苦的项目等困难就退缩不前，表现为无信心、畏惧艰苦、缺乏毅力、 缺乏拼搏向上的精神和斗志等，最终限制了知识与技术的掌握及成绩的提高。因此在教学中，非智力因素能 转化为学生的