注重创新教学 培养创新能力——对新课程改革de感想.pdfVIP

课改导航 XIA0XUESHIDAI 布鲁纳主张在课堂教学 中 “应该尽可能使学生成为 自主且 澹 创锎教学 创箭髓 自动的思想家”，他认为 “这样 的 学生当他在正规学校的教育结束 对新课程改革 的感想 后，将会独立地向前进”。在以往 的小学数学教学中，教师非常重 浙江省温州乐清市天成乡巨渡小学 施 舜 视数学知识的教学，而很少关注 这些数学知识和学生的实际生活有那些联系。学生学会了数 体无盖纸盒，这个长方体的容积最大可能是多少? 学知识，却不会解决与之有关的实际问题，造成了知识学习 学生们兴致勃勃地纷纷在纸板上画起来，大部分学生得 和知识应用的脱节，感受不到数学的趣味和作用。这对学生 出了如下图所示的剪法： 实践能力和创新能力的培养是很不利的。教师应结合学生的 a 生活经验和已有的知识来设计富有情趣和意义的活动，使学 r1■]一、—一IL_∈——_一一r’，l30xlOx5=15oo(立方厘米) 生切实体验到身边有数学 ，用数学可以解决生活中的实际问 题，从而对数学产生亲切感，增强对数学知识的应用意识 ，培 对此，我不置可否，不予评价。稍顷，有一个学生站 了起 养 自主创新能力。 来，到黑板上画出了另外一种剪法(见下图)： 一 、 建立民主、和谐的师生关系，培养学生的创 口 ∈ 35xlOx5=1750(立方厘米) 新意识 长期以来，课堂教学大都是 以 “课堂为中心 、书本为中 前一种剪法属常规思路，从四个角中剪去四个边长为5 心、教师为中心”的单一模式 ，课堂教学主要特征是传授、灌 厘米的小正方形。浪费了硬纸板，显然不可取；后一种剪法对 输知识。为了改变这一状况，课堂教学必须突破传统的模式， 材料的利用率达到了百分之百。尽管这种方法在思维的深度 营造愉悦的课堂教学氛围，让学生 自主地实验操作，师生平 和独创性上都较前一种方法进了一步，但还不是最佳剪法。 等地讨论问题。这样，不仅可以提高课堂教学效率 ，而且能消 我在表扬并肯定该生思维灵活性的同时，指出这还不是最好 除学生的戒备心理，学生往往乐此不疲 ，并且思维活跃 ，富有 的方法。接着进行诱导：“在周长相等的前提下，是长方形的 创造性。这是数学学习中特别需要的，也是培养学生创新意 面积大．还是正方形的面积大?”“那么这道题，你还有别的剪 识的关键所在。 法吗?”在我的启发和点拨下，学生创新的意识极大地调动了 起来，终于有学生画出了如下的剪法： 二、善于启发学生思维的积极性 教学 “圆的周长和概念”时，为了帮助学生形成 “圆周”和 ●口 20x20x5=2000立(方厘米) “圆面”的表象，教师可以找一个圆的实物模型 ，在圆的周围 镶有红线，把圆的周长明显地显露出来让学生观察 ；再让学 这样的训练，真正培养了学生的创新精神 ，提高了学生 生用手指沿着圆周边缘摸一圈，在触觉中突出“周界”的感 应用数学的意识和创新意识。 觉，使学生感知圆的周长是一个封闭的曲线 ，与长方形、正方 四、鼓励求异 。培养学生创新能力 形成折线状的周长不同；接着让学生伸开手掌对圆的表面用 手摸一摸 ，获得 “平面”的感觉，使学生感知到圆的面积是指 教学中，教师应注意培养学生求异的思维能力，引导学生 封闭曲线内部平面的大小；然后再引导学生在 自己的圆的实 打破常规，沿着不同的方向思考，寻求解决问题的方法和途径。 物上用彩色笔把绘 出圆的周长 ，用阴影部分表示出圆的面 教师的鼓励影响着学生所表现出的情绪力量。在教学活 积；最