医学生体育认知水平及其行为干预措施研究.pdfVIP

个人单独 112 38 96 31．5 21 7．0 36 11．9 在体育场参加竞争 207 70．2 223 73．2 264 88．O 274 90．7 无所谓 73 24．8 81 26．6 23 7．7 17 5．6 不愿参与竞争 15 6．1 2 0．7 13 4．4 11 3．6 参加“社工”状况： 积极 217 73．6 246 80．7 258 86．O 287 95．1 可去可不去 73 24．8 50 16．4 32 10．7 11 3．6 浪费时间 5 1．7 9 2．9 10 3．4 4 1．3 本人诚信意识： 自认守信 290 98．3 303 99．4 300 100 301 99．6 自认—般 5 1．7 2 0．6 ／ ／ 1 0．4 学阶段的大学生希望拥有自己的空间，又害怕孤独，对不太愿意与同学交往的少数学生的访谈中发现，这些 学生的个体渊蔓湘对闭锁，但他们又渴望建立良好的人际关系。调查还发现：大学生曲睡!健康问题在不同年 级匕存在差异。学习态度在—年级最积极，到四年级自认学习态度一般或不积极占21．3％；参加集体潘动或 参加社会“公益”活动，从大一的积极参与逐渐改变了态度。这些自我意识和情绪的变化说明大学生在整个 大学阶段心理需求是不平衡的，既有共性的心理问题，又因为每个大学生的家庭环境，教育环境，思想意识， 成长经历不同而存在个体的差异。针对这种状况应诤心理健康教育专家经常为大学生作专题心理疏导报告， 同时，通过课外敦育．活动，心理咨询室辅导，学校团队活动，运动锻炼和体育竞赛等活动，有针对性地实施 心理教育与辅导，作为教师应帮助学生引导和挖掘专题讲座和参与的活动中有动力的积极思想因素，不断地 培养学生积极，健康向上睁心理状况。 5．3学生的体质健康状况 学生的身体健康是对其身体素质，运动能力，学习态度，协助精神，竞争意识等方面作综合评定，根据 本院卫生所对学生身体机能方面的测试及体质健康最多防测试的结果。主要从学生的身高，体重，肺活量，耐 结果统计(见表2) 医学生体育认知水平及行为干预措施的研究 姜媛媛大连医科大学 摘要：目的：通过对医学生体育认知水平及行为能力干预措施的研究，为医学生的科学健身提供量化指 导，并为进—步提高医学生体育认知水平及行为提供理论依据及实验基础。方法：随机抽取我校医学类专业 128名本科生，对其实施系统干预，实验期为12教学周。在干预前后采用问卷调查方法对医学生认知水平及体 育锻炼行为进行调查。比较实旖于预前后，医学生体育认知水平和体育锻炼行为的变化。结果：医学生的体 育认知水平不理想，处于中等偏下水平，在体育锻炼行为方面，参加体育锻炼的时间、频率、负荷等明显不 足。进行系统干预后，其体育认知水平及体育锻炼行为都有不同程度的提高，实验前后差异有显著性(P0． 01)。结论：医学生的体育认知水平不理想，参加体育锻炼的时间、频率、负荷等明显不足。科学的干预措 施能够有效提高医学生体育认知水平及行为，有助于培养医学生终身体育能力。 关键词：体育认知：体育行为：医学生：干预措施 1-前言 医学生体质健康与职业能力的发展密切相关，两者是辩证统一，相互促进的。医学高校体育作为实施健 康教育的阵地，对学生的体质培养和健康成长起着至关重要的作用。近年来，医学生的体质健康的下降引起 了越来越多的重视，我国在2006年公布的《2005年医科院校学生体质与健康调研报告》充分说明了这一点。 医学生体质健康水平下降的原因是多方面的，并且具有相当的复杂性和交叉性。针对学生体质健康方面存在 的问题，如何加强学生科学地锻炼身体，获得最佳健身效果，全面增强体质健康水平是一个亟待解决的问 题。 本文从大学生体育认知水平和体育锻炼行为两个层面进行研究并对医学生进行运动处方、兴趣培养及 宣教处方干预，为医学生的