浅析生物教学中学生学习兴趣de培养.pdfVIP

l 生物是一 门非常具有特色的以实验 学科，因此必须通过大量的实验 ，培养学生的观 为基础的学科，且与人们的日常生活紧 察、思考、分析、创新等方面的能力，生动有趣的 析 墓 } 莒 实验能极大地激发学生学习生物的兴趣。大量的事 例证明，许多学生正是由实验开始喜欢上生物这门 ．-． 教学的现状及教学效果并不乐观，其原 课程 的。 —LI- 因是多方面的，但最根本的原因是学生 在实际教学中，教师应注重实验的方式方法， 物。，J 没有学习生物的兴趣，教师在引导学生 在 以往 的实验教学中，大多由教师来进行实验操 学习兴趣方面做的也不够理想。兴趣是 作，然后边操作边讲解 ，虽然能节省不少时间，但 教 获得知识的动力，它影响着兰 习 是效果往往不好，学生处于一种被动接受的状态， … 行为与学习效果。因此，只有提高学习 只理解 了过程和表面现象，对背后的原理缺乏更深 军■●■_ 兴趣，才能增强学生学习的自．觉性．，才 层次的了解 ，缺少 了思考、质疑、探究这一过程， — 能培养学生的探索精神，才能开发学生 最终印象也不够深刻。其实大多学生都喜欢 自己动 1‘一 的创造能力，从而更好地掌握生物知识。 手，教师应在条件、时间允许的情况下尽量让学生 本文就当前生物教学中存在的一些问题， 自己动手进行实际操作，这对培养学生 良好的科学 亍 探索了一些培养学生生物学习兴趣的方 素养及逻辑思维有很大的帮助。如在学习植物细胞 法，供大家参考。 结构时，将学生带进实验室，让他们亲手制作待观 一 1 改变教学理念 培养学生 自主学--j的 察植物细胞切片，充分利用显微镜，组织课堂演示 酋 兴趣 实验 ，在学生有了初步的观察印象后，心里肯定会 一 在传统的课堂上，生物教学的 目标 有疑问，对植物构造也会产生很大的兴趣 ，这时教 ． J 是帮助学生学习，帮助学生理解，教师 师再详细讲解植物细胞的结构会轻松得多，在此基 、、， 是课堂教学的主角，而学生只是一个知 础上再引导学生思考 ：其他动植物细胞是什么样 六 识填充的容器，最终导致学生学习不主 的?它们之间有什么区别?人类 自身的细胞是什么 样的?然后再通过观察其他动植物细胞，学生会有 趣 嚣 鐾 更多的收获，同时也会产生更多的疑问，疑问会引 起学生进一步探究的兴趣，同时也能活跃学生的思 的 墨磊 萎素篇 维。总之，生物很多内容都可以利用探究性实验激 培 鐾墨耆 薹喜 售发学生的学习兴趣，把 “填鸭式”的教学活动变成 主动参与的教学活动 。 素 主学习、自主研究、自主思考，师生充 3 利用现代化多媒体技术 激发学生的学习兴趣 分互动交流 的过程。 传统的板书式教学方法以知识传授为主要 目 生物具有很强的科学性，需要大量的观察、实 的，虽然有优点，但忽视 了学生主体作用的发挥， 验去验证，并且生物学科与现实生活紧密相联，每 容易使学生产生枯燥呆板的感觉，而现代化多媒体 一 个学习点都有探索研究的价值，教师应培养学生 技术集图像、动画、音频于一体，有信息量大、效 质疑、合作等方面的意识，充分调动课堂气氛，使 果逼真、交互性