浅析高中物理教学中de创新思想de渗透.pdfVIP

浅祈高 ；【】物理教学中的创新恩想的渗透 浙江省磐安县第三中学(322302) o§。王永 良 一 、 转变 固有的教育观念 真分析教材和学生状况，并注意落实好具体的教 在高中物理教学的创新培养过程中，首要解 学 目标．对不同层次的学生制定适应他们的多层 决的问题就是教师的固有观念．教师必须认识 次的教学 目标．在教学的过程中，教师可以尽量 到，教育不仅仅一个是训练和灌输的手段，还是 “稚化”自己，将 自己置身在学生的角度和位置， 发展和传播认知观念的一个途径或者渠道．具有 用学生的眼光和思想来审视所遇到的问题． 创造思想的教师要能够帮助学生在 自主学习的 课堂教学中，教师要注意营造一个愉悦轻松 道路上前进，并且教会学生如何应对大量的信息 的课堂教学氛围，让师生间心理状态都达到最佳 涌入 ，我们更应该将教师定位为一个向导或者顾 水平，使学生心情舒畅、思维敏捷，从而使各种智 问的类型，而不只是机械的喇叭类的简单工具． 力和非智力因素都处于一个最佳的活动状态，以 将来的师生关系必将朝着一种 “教学相长”的方 提高学习效率．学生的思维和结论有时可能超出 向不断转化和延伸．同时，教师们还要认清创造 了教师预设的轨道，这时，教师不应强行去扭转 力与智力间的关系．有心理学研究证明：创造力 学生的思维，强迫学生去承认 自己的思维模式， 与智力并不是同步发展的，虽然超过一般水平的 将学生的创新思维束缚在 自己或教材上的结论 智力对于实现创造性潜力来说是必需的，可超过 上，更不应该用一种粗暴的方式去打断或干扰学 这个临界点，智力同创造性就几乎是零相关．通 生的思维进程．教师们要大胆的鼓励学生进行质 常教师喜欢智商高的学生却不怎么不喜欢创造 疑，不迷信权威并欢迎学生与 自己争论，给予学 力强的学生，因为赋有创造力的学生就往往有更 生最大的发表意见的机会，将这种创新的意识逐 多的不符合传统的甚至天马行空的兴趣和想法， 步学生的学习中． 他们喜欢探究那些不合常规的知识或领域，这被 培养学生创新能力的另一个有效途径就是 一 些教师认为是增加了教学负担，其实不过是增 习题教学．习题教学必须跳出 “题海战术”的这 加了他们 自己的麻烦．可实际上，教师的这种看 个误区，使学生能从不同的角度，不同的方法来 法或者不负责任的怕麻烦那思想却极可能会严 分析解决同一个问题，一题多解、一题多变的形 重束缚学生创新能力的发展． 式都可以很好的让学生从单一的思维模式中跳 二、在教学过程中注重培养学生的创新能力 出来 ，引导进行学生思维发散训练，鼓励学生灵 运用创新思想进行教育教学．教师首先需要 活的解决问题，而不是生搬硬套，使学生养成运 对教学 目标进行制定教学 目标，不仅要考虑到学 用多方位、多角度的观察分析问题，这样可以使 生必须学习并掌握到的知识 ，还要发展其在某方 学生再见到同类型或者新类型的问题时，不会不 面的具体 的行动能力，以及思想 品德教育等因 知所措，而会以一种发散思维或集中思维等来解 素，同时还必须考虑到学生的创新意识、创造性 答问题． 思维以及创造性个性的培养．将教学任务进行具 物理实验教学是要让学生知道并了解实验 体的细化，深入到各个不同层次的教学 目标．在 的具体做法，从而掌握一些基本的实验技能，同 每一个教学环节，都应该有相应的教学措施，教