浅析高职计算机基础课程教学改革.pdfVIP

新校园理论 XinXiaoYI1anJjImn 高职教育 浅析高职计算机基础课程教学改革 夏 梅 (烟台工程职业技术学院，山东 烟台 264006) 摘 要：随着计算机技术、通信技术和信息技术的飞速发展，计算 层次学生学习的需要，避免教师在同一个班教学中难于满足不 机操作已经成为人们工作、生活的一部分，各单位对高职院校不同专 同学生学习需要的局面；针对不同专业，适当开设相关计算机 业毕业生的计算机基本操作能力的要求也13益提高。要顺应社会的发 选修课，以满足学生专业发展的需要。 展，高职院校应对计算机基础课程教学体系进行深入的分析研究 ，并 2．计算机实践教学采取任务驱动式教学法 进行改革，才能够提高教学效率，增强教学效果。 任务驱动法是建立在建构主义教学理论基础上的教学方 关键词：计算机基础；教学改革；任务驱动 法，是将要学习的新知识隐含在一个或几个任务中，引导学生 对提出的任务进行分析、讨论，提出问题并设法解决问题，通过 近十几年，高校计算机基础课程一直在不断地完善，随着 任务的完成得到清晰的思路、方法和系统的知识。在完成任务 计算机科学的迅猛发展，高职院校的首要问题是如何开展好计 的过程中，培养学生积极的学习态度和思考问题、解决问题的 算机文化基础课程教学内容和教学方法等方面的改革，要求计 能力。 算机基础课程教师在教学过程中不断进行教学改革。 计算机基础课程是一门实践性很强的课程，应该以实践为 一 、 高职院校计算机基础课程教学的现状 主、教学为辅 ，组织学生上机操作实践是该课程教师的一项十 目前，多数高职院校计算机基础课程的教学内容整体上分 分重要的教学工作。任务驱动教学本质上是通过 “任务”诱发、 为两部分。一部分是计算机理论基础 ，使学生了解计算机的历 加强和维持学习者的成就动机，这是学生学习和完成任务的真 史、发展和现状，掌握计算机的基本知识和工作原理 ，培养学生 正动力系统。任务是学习的桥梁，驱动学生完成任务的不是教 对计算机整体的认知 ，并了解基本常识 ；另一部分是计算机软 师也不是任务，而是学习者本身，更进一步说就是学习者的成 件的实际应用，培养学生利用计算机获取信息、处理信息和解 就动机。因此 ，任务并不是静止和孤立的，其指向应是学习者成 决问题的意识和能力。随着计算机技术的迅猛发展，计算机基 就动机的形成，即任务是一个由外向内的演化过程，以成就动 础课在全国各大中专院校 ，已成为公共必修课，计算机已经进 机的产生为宗旨。任务驱动法教学的重点是设计出科学的、切 入千家万户，国家也增设了中小学信息技术教育课，以致一些 实可行的 “任务”，让学生发挥主动性和创造性 ，在探索完成任 城市出生的学生在中小学阶段就学会了计算机基础的知识，进 务的过程中自主学习，从而实现教学 目标。 入高职院校以后，即使学得知识更深入，但这部分学生会产生 建构主义学习理论的观点认为，学习总是与一定的 “情境” 不耐烦的情绪，觉