第四节 人的性别遗传导学案111.docVIP

第四节 《人的性别遗传》导学案 【学习目标】 1、知道人的性别差异是由性染色体决定的。 2、能知道生男生女是怎么回事，正确画出生男生女的遗传图解， 3、理解生男生女机会均等的原因。 4、能用科学的态度看待生男生女的问题。 【学习重难点】男女性染色体的差异，生男生女机会均等的原因。 【学习过程】 回顾旧知，温故知新 什么是生物的性状？ 性状是由什么决定的？ 人的性别是不是一种性状？ 基因的位置在哪里？ 二、创设情境，导入新课 听说别人家添了个小宝宝，我们首先会问：是男孩还是女孩？请看大屏幕上的这位孕妇，她第一胎生了个女孩，你猜这一胎生的会是男孩还是女孩呢？生男生女到底是怎么回事呢？ 板块一：人的性别决定 自主学习（一）用五分钟时间自主完成下列问题 1、阅读教材第37页至38页内容，完成下列题目： ①1902年，美国细胞学家麦克郎在对男性和女性染色体的观察中发现了什么？ ②1905年，美国细胞学家威尔逊和斯特蒂文特把男性染色体中那一对与众不同的染色体分别称为 染色体和 染色体；而女性体细胞中的同一对染色体是 的，都是 染色体。 2、认真观察课本37页男女成对染色体的排序图，回答下列问题： ①．推测男女不同性别可能与哪一对染色体有关？（在图中圈出）　　 ②．你能试着为这一对染色体“命名”吗？　(在这对染色体的下方标出相应的名称) ③．两图中，哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？ （在每幅图的下面标上“男”、“女”）　　 ④．它于与X染色体在形态上的主要区别是什么？ ⑤.在男性的精子和女性的卵细胞中，应该有几条染色体？其中有几条性染色体？　　 ⑥.就性染色体来说，男性有几种精子， 女性有几种卵细胞？　　 小组合作（一）： （小组长负责组织交流，第1小题由每组4号同学给大家讲解自己的看法，其他组员可以提出补充意见。第2题每组2号同学说说自己的理解，其他同学补充说明。3号同学记下本组还存在的疑难问题及提出的新问题。） 集中交流展示：各小组抢答以上问题，其他组可以主动补充。然后提出本组的新问题，其他组帮助解决 拓展延伸：请你用一种合适的方式来表示下列四种情况的染色体的组成。 （提示：既能表示出染色体的数量，又能表示出性别）　　 （1）女性体细胞染色体数 （2）女性生殖细胞染色体数　　 （3）男性体细胞染色体数 （4）男性生殖细胞染色体数 小结：人的性别是由 决定的。 组内巩固：（5分钟时间，组内同学地对刚才的三个问题进行巩固，然后一对一解决。） 板块二 生男生女的几率 自主学习（二） 阅读教材第39—40页，完成下列问题： 1、男性体细胞在产生精子时，就性染色体而言，一种是含有 染色体的精子，一种是 染色体的精子；而女性体细胞在产生卵细胞时,就性染色体来说，都是一样的，都是 染色体，精子与卵细胞结合的机会 2、画出生男生女的遗传图解 ①把图中空缺的部分填上。 ②从遗传图解中得知生男生女的理论比例是多少？ ③从图中可以看出，生男生女主要取决与什么？ 小组合作（二）： 第1小题每组4号同学给大家讲解自己的看法，其他组员可以提出补充意见。第2题每组2号同学说说自己的理解，其他同学补充说明。3号同学记下本组还存在的疑难问题 交流展示：每组3号同学给大家展示交流，其他组可以补充。 组内巩固： 2分钟时间组内一对一提问巩固。 拓展延伸 ：模拟实验 1．方法步骤： （1）本实验准备了两个布袋，分别注明“女”和“男”　　 （2）“女”布袋内装有30个白棋子，“男”布袋内装有黑、白棋子各15个。　　 （3）分别从“女”袋和“男”袋中各取一个棋子，如果两个棋子都为白色，则表示所生“孩子”为女孩；如果一个是白棋，一个是黑棋，则表示所生孩子为“男孩”。记录你所得到的后代性别。　 （4）重复取球30次。　　 2．思考：（1）棋子代表的是______，其中白色棋子含有的性染色体的类型是_____，黑色棋子含有的性染色体的类型是___________。　　 （2）如果把袋子换成透明的可以吗？为什么？ （3）每完成一次组合后，是否需要将摸出的围棋子放回袋内？　 3．实验结果： 。 4．实验结论: