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教师发展·教师专业化 4 赛课是激励教师成长的催化剂 薛玉红 （河南省舞钢市第六小学，河南 舞钢 462500） 教师的专业提升离不开教师平时的课堂反思、团 有大的突破，教学设计都趋于完美。看来每位参赛选手 队的引领帮助，更离不开教师积极参与赛课活动。如果 都进行了彻底的反思，进行了改进。虽然是中午 12点 — 说教师平时的课堂是实验室，那么教师集体备课时的说 半左右才尘埃落定，评委老师们都是不一样的心情—— 课以及公开课就是教师专业能力提升的平台，而赛课则 身体疲惫的同时却有很大的收获———被精彩的课堂所吸 是教师成长的催化剂。 引。 又一年的电教优质课选拔活动开始了，给需要职 在做第一次赛课中胜出两位老师的思想工作时， 称晋级的老师一个创造条件的机会，对学校教研活动的 两位老态度很端正：为了配合学校的工作，让所有老师 组织人员来说是一次挑战，对参与优质课选拔的教师来 看到本次优质课选拔的公平、公正，让所有老师看到选 说又是一次成长的契机。选拔就要择优，就要赛课，这 出的课的确是精品课，也为了证明自己的实力，我们愿 种选拔活动更是激励教师成长的催化剂。 意再比一次。两位老师这样的态度，也是她们再次赛课 学校本次的选拔活动出了一点小问题：有个别参 稳操胜券的基础。只有抱着必胜的信念，虚心学习，虚 赛选手反应说学校组织得不公平，强烈要求重新评。为 心求教，深刻反思自己的课，查找出不足之处，认真、 了还教科室主任清白，为了让老师感受到学校选拔活动 投入地修改自己的教学设计，才有让自己的课成为精品 的公平、公正，在做好教科研主任及被选拔上教师的思 课的可能，也只有这样才能再次胜出。 想工作之后，学校又严密组织了一次选拔活动。由于个 在再次赛课之前，四位参赛选手都做了充分的准 别选手弃权不再参与本次的评选，所以只剩下四位选手 备，这个过程无形中让四位选手提升了自己的业务能 参与激烈的竞争。 力。再次赛课，激发了老师的内动力，让每位老师为了 为了体现公平、公正，避免人情分，学校所选评 自己的课能够胜出而进行反复的研课，反复的琢磨，实 委是临时通知，在评委定下来之后再随机调课。所选的 现了个人潜能的最好发挥。每位选手的课在第二次赛课 八位评委直接关系到学校这次选拔活动的成败，选拔不 中都赢得了评委们的认同，产生了共鸣。八位评委都认 成功，直接影响到四位教师的切身利益，因此学校先对 为这次的课是高质量的课，让她们当评委是给了她们一 评委进行培训，旨在提高每位评委的思想认识，让每位 次学习的机会。 评委抱着公平、公正、择优的原则参与这次的选拔工 两位教师同时教学 《分数的基本性质》，两人的教 作。为了控制出现极端分数，同时又能分出一二三四 学风格、教学设计截然不同。第一位老师的课比较稳， 来，学校对于打分提出了要求：打分尺度在90分左右， 学生在老师的引领下，层层递进，逐步实现教学目标， 不打过激分数。为了避免评委老师思想波动，评委手机 比较平稳，没有任何悬念，需要改进的地方是在分数基 一律调为静音，由学校统一保管，评委的一切活动全部 本性质运用上要进一步明确分数互化的方法，要更透彻 在学校的组织范围之内。同时为了避免分数越打越高的 一些。第二位老师的课截然相反，复习完商不变的性质 现象，要求四节课全部听完之后再打分，八位评委的得 及分数与除法之间的关系后大胆设疑：分数与除法有这 分最后去掉一个最高分和一个最低分再计算平均分。听 样的关系，除法有商不变的性质，分数会不会有和除法 评课结束，四位教师的成绩马上计算出来，公示结果。 一样的性质呢？接着进一步利用三兄弟的问题设疑，激 本次电教优质课选拔活动是学校有史以来组织最 发学生探究欲望。在学生动手操