音乐教学法课程实施研究性教学的实践探索.pdfVIP

“音乐教学法”课程实施 研究性教学的实践探索 口杨 华 研究性教学是教师通过指导学生从自 生首先学会研究性学习，并在此基础上造就 然、社会和生活中选择和确定与学科相关的 他们的研究性教学能力，以适应基础音乐教 专题进行研究，使学生在主动的探索、思考、 育发展的需要。 实践的研究过程中，吸收知识、应用知识、解 针对“音乐教学法”课程培养学生的音乐 决问题，获取独特的学习经验，J,A而提高学生 教师素质、树立起正确的教育观念、掌握音 各方面素质，培养学生创造能力和创新精神 乐教育教学的基本规律及其方法技能、形成 的一种教育实践活动。 良好的音乐教育教学能力的教学目标。以及 基础音乐教育改革六年以来，音乐课程 该课程学习主体的学习心理特点，实施研究 的目标、价值观、教学理念已逐步转化为音乐 性教学可采取多种模式： 教师的自觉行为，音乐教学方式发生了很大 变化，从宋曼蕾的《爵士乐》①到亢雅琳的《中 问题模式 国民族民间音乐》⑦，从任一波的《走进京剧》 问题模式指针对未知问题进行探索研 到李秀丽的《唱大戏》哪反映出研究性教学 究，以求问题得到解决的教学方式。这一教学 成为了音乐课程积极倡导的一种学习方式， 模式适合于解决观念和概念性问题。具体的 成为音乐教师积极采用的一种教学方法．表 操作方法是根据本课程教学内容和教学目 现了当代的音乐教学更加注重学习主体的内 标，由教师创设问题情境，引导学生提出问 趋力作用，更加强调教学要符合人的认知发 题，继而让学生搜集科学事实及相关信息，探 展规律。然而与基础音乐教育相比，目前高等 求解题方法，得出科学结论。例如，在教授音 音乐教育专业教学方式的改革却相对落后 乐新课程教学理念时，不是单纯地由教师采 了。课堂教学中灌输式、填鸭式的教学方式还 取灌输讲授方式，而是采取以下教学步骤： 比较普遍，教学过程多还停留在教学方面只 1．让学生观看并感受不同时期的音乐录 管“讲”与“考”，学习方面只管“听”与“背”的 像课，由此引发他们对音乐新课程的感受和 模式上。可以说x,-J-研究性学习缺乏认识、不甚问题； 了解的教师是不能适应中小学音乐教学要求 2．引导学生在提出的问题基础上确定一 的。因此，作为高等音乐教育专业课程体系 些专题研究课题，如“音乐新课程何时产生”、 中直接面对基础教育的“音乐教学法”课程必 “在音乐新课程教学中你感觉到了哪些新的 须进行改革，积极采用研究性教学模式，使学 教育思想”、“实施音乐新课程的目的是什么” 41 2008-7州Iu一眦删{呷自夸蠹教育l 等，进行课后专题探讨； 5．教师和学生共同总结归纳出中小学生 3．要求学生在课后利用教材、报刊和网络 的音乐心理特征。 了解音乐新课程； 4．组织课堂讨论，教师参与学生的讨论并 实验模式 归纳讨论结果。 实验模式指采用实验方法检测、验正、评 价教学方案，锻炼教学能力的一种教学方式。